Las perspectivas socioculturales y la formación de profesores de primaria en relación con las matemáticas

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dc.creatorGARCÍA, Mercedes
dc.creatorSÁNCHEZ, Victoria
dc.date.accessioned2021-07-07T19:42:02Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:57:00Z
dc.date.available2021-07-07T19:42:02Z
dc.date.available2023-08-03T19:57:00Z
dc.date.issued2010
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo es presentar algunos problemas que han surgido en nuestro trabajo como formadoras de profesores de Primaria en relación con las matemáticas. En particular, uno de esos problemas es cómo formar a los futuros miembros de una comunidad en un contexto diferente al de su futura actividad profesional. Para resolverlo, intentamos proporcionar los medios para que los estudiantes para profesores de Primaria se integren en la comunidad de esos profesores mediante la creación de comunidades de aprendizaje. Estas comunidades se caracterizan por una actividad que podríamos llamar "aprender a enseñar". En nuestro caso, esta actividad se realiza en entornos que se generan por medio de trayectorias de enseñanza/aprendizaje. En este contexto, han surgido algunas preguntas sobre las que pensamos que puede merecer la pena reflexionar.en_US
dc.description.abstractEl propósito de este artículo es presentar algunos problemas que han surgido en nuestro trabajo como educadores de profesores de primaria en relación con las matemáticas. En particular, uno de estos problemas es cómo capacitar a los futuros miembros de una comunidad en un contexto diferente al de su trabajo futuro. Para abordar esto, tratamos de proporcionar los medios para que los estudiantes de maestros de primaria se integren en la comunidad de maestros mediante la creación de comunidades de aprendizaje. Estas comunidades se caracterizan por una actividad que podría denominarse "aprender a enseñar". En nuestro caso, esta actividad se desarrolla en entornos que se generan a partir de trayectorias de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, ha habido algunas cuestiones sobre las que creemos que merece la pena reflexionar.es_ES
dc.description.abstractLe but de cet article est de présenter quelques problèmes qui se sont posés dans notre travail en tant qu'éducateurs d'enseignants du primaire en relation avec les mathématiques. En particulier, l'un de ces problèmes est de savoir comment former les futurs membres d'une communauté dans un contexte différent de leur futur travail. Pour y remédier, nous essayons de donner aux élèves enseignants du primaire les moyens de s'intégrer à la communauté enseignante à travers la création de communautés d'apprentissage. Ces communautés se caractérisent par une activité que l'on pourrait appeler « apprendre à enseigner ». Dans notre cas, cette activité se déroule dans des environnements générés par des trajectoires d'enseignement et d'apprentissage. Dans ce contexte, il y a eu certaines questions qui, selon nous, pourraient mériter une réflexion.es_FR
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é apresentar alguns problemas que surgiram no nosso trabalho como formadoras de professores do ensino primário em relação à matemática. Em particular, um desses problemas é como formar os futuros membros de uma comunidade em um contexto diferente do seu trabalho futuro. Para resolver isso, tentamos fornecer os meios para que os estudantes professores da escola primária possam se integrar na comunidade dos professores através da criação de comunidades de aprendizagem. Essas comunidades são caracterizadas por uma atividade que pode ser chamada de "aprender a ensinar." No nosso caso, essa atividade ocorre em ambientes que são gerados por trajetórias de ensino e aprendizagem. Neste contexto, tem surgido algumas questões sobre as quais pensamos que pode valer a pena refletir.pt_BR
dc.fonte.cidadeSão Carlos
dc.fonte.mesmaio
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume4
dc.format.medium4-17
dc.identifier.citationGARCÍA, Mercedes; SÁNCHEZ, Victoria. Las perspectivas socioculturales y la formación de profesores de primaria en relación con las matemáticas. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.4, n. 1, p. 4-17, maio. 2010. https://doi.org/10.14244/19827199110. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/110. Acesso: 2021-07-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.14244/19827199110
dc.identifier.issn1982-7199
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1873
dc.identifier.urlhttp://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/110
dc.languageeses_FR
dc.subjectFormación de profesoresen_US
dc.subjectComunidades de aprendizajeen_US
dc.subjectAprender a enseñar matemáticasen_US
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectComunidades de aprendizajees_ES
dc.subjectAprender a enseñar matemáticases_ES
dc.subjectAprender a enseñar matemáticases_ES
dc.subjectFormation des enseignantses_FR
dc.subjectCommunautés d'apprentissagees_FR
dc.subjectApprendre à enseigner les mathématiqueses_FR
dc.subjectApprendre à enseigner les mathématiqueses_FR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectComunidades de aprendizagempt_BR
dc.subjectAprender a ensinar matemáticapt_BR
dc.subjectAprender a ensinar matemáticapt_BR
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.titleRevista Eletrônica de Educação
dc.titleLas perspectivas socioculturales y la formación de profesores de primaria en relación con las matemáticas
dc.typeArtigo
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