Problematizando categorias de enredo do livro didático de ciências
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível epistemológico
Data
2013
ORCID
Título do Períodico
Ciências em Foco
ISSN
2178-1826
Página(s)/e-location
39-50
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
6
1
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Coleções
Resumo
The work is characterized by the analysis of the plot of Elementary School Science textbooks, aiming to identify errors and gaps, as well as the conceptions of Science, teaching and how this influences the curriculum in action in schools. This was a qualitative documental and bibliographic research. Textbooks from the 7th year of Elementary School Sciences were analyzed and categorized based on thematic content analysis. The categories identified were: simplification, reproductive science, Anthropocentrism, infantilized language, analogies, hominization, discrimination/prejudice, gender problems and generalizations. We can see that the textbook, despite being the holder of institutionalized knowledge, still brings errors, gaps and conceptions of Science and Teaching that are often mistaken. Thus, it emphasizes the relevance of research having the textbook as the theme, as well as the approach to the theme in the initial and continuing education of Science teachers.
El trabajo se caracteriza por el análisis de la trama de los libros de texto de Ciencias de la Escuela Primaria, con el objetivo de identificar errores y lagunas, así como las concepciones de la Ciencia, la enseñanza y cómo esta influye en el currículo en acción en las escuelas. Se trata de una investigación documental y bibliográfica cualitativa. Los libros de texto del séptimo año de Ciencias de la Escuela Primaria fueron analizados y categorizados con base en el análisis de contenido temático. Las categorías identificadas fueron: simplificación, ciencia reproductiva, antropocentrismo, lenguaje infantilizado, analogías, hominización, discriminación / prejuicio, problemas de género y generalizaciones. Podemos ver que el libro de texto, a pesar de ser el poseedor del conocimiento institucionalizado, todavía trae errores, lagunas y concepciones de la Ciencia y la Docencia que muchas veces se equivocan. Así, enfatiza la relevancia de la investigación teniendo como tema el libro de texto, así como el abordaje del tema en la formación inicial y continua de los docentes de Ciencias.
O trabalho se caracteriza pala análise do enredo de livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental, com o objetivo de identificar erros e defasagens, bem como as concepções de Ciência, de ensino e como este influencia o currículo em ação nas escolas. Esta foi uma pesquisa qualitativa do tipo documental e bibliográfica. Foram analisados livros didáticos do 7º ano de Ciências do Ensino Fundamental e categorizados a partir de análise temática de conteúdo. As categorias identificadas foram: a simplificação, ciência reproducionista, Antropocentrismo, linguagem infantilizada, analogias, hominização, discriminação/preconceito, problemas de gênero e generalizações. Podemos constatar que o livro didático apesar de ser o detentor do saber institucionalizado, ainda traz erros, defasagens e concepções de Ciência e Ensino que muitas vezes estão equivocadas. Assim, ressalta-se a relevância das pesquisas tendo o livro didático como tema, bem como da abordagem do tema na formação inicial e continuada de professores de Ciências.
El trabajo se caracteriza por el análisis de la trama de los libros de texto de Ciencias de la Escuela Primaria, con el objetivo de identificar errores y lagunas, así como las concepciones de la Ciencia, la enseñanza y cómo esta influye en el currículo en acción en las escuelas. Se trata de una investigación documental y bibliográfica cualitativa. Los libros de texto del séptimo año de Ciencias de la Escuela Primaria fueron analizados y categorizados con base en el análisis de contenido temático. Las categorías identificadas fueron: simplificación, ciencia reproductiva, antropocentrismo, lenguaje infantilizado, analogías, hominización, discriminación / prejuicio, problemas de género y generalizaciones. Podemos ver que el libro de texto, a pesar de ser el poseedor del conocimiento institucionalizado, todavía trae errores, lagunas y concepciones de la Ciencia y la Docencia que muchas veces se equivocan. Así, enfatiza la relevancia de la investigación teniendo como tema el libro de texto, así como el abordaje del tema en la formación inicial y continua de los docentes de Ciencias.
O trabalho se caracteriza pala análise do enredo de livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental, com o objetivo de identificar erros e defasagens, bem como as concepções de Ciência, de ensino e como este influencia o currículo em ação nas escolas. Esta foi uma pesquisa qualitativa do tipo documental e bibliográfica. Foram analisados livros didáticos do 7º ano de Ciências do Ensino Fundamental e categorizados a partir de análise temática de conteúdo. As categorias identificadas foram: a simplificação, ciência reproducionista, Antropocentrismo, linguagem infantilizada, analogias, hominização, discriminação/preconceito, problemas de gênero e generalizações. Podemos constatar que o livro didático apesar de ser o detentor do saber institucionalizado, ainda traz erros, defasagens e concepções de Ciência e Ensino que muitas vezes estão equivocadas. Assim, ressalta-se a relevância das pesquisas tendo o livro didático como tema, bem como da abordagem do tema na formação inicial e continuada de professores de Ciências.
Descrição
Palavras-chave
Resume, Teaching resource, Teacher training, Science teaching, Reanudar, Recurso didáctico, Formación de profesores, Enseñanza de la ciencia, Currículo, Recurso didático, Formação de professores, Ensino de ciências
Citação
Güllich, Roque Ismael da Costa; KIJanice Silvana Novakowski Kierepka, Erica do Espirito Santo Hermel. Problematizando categorias de enredo do livro didático de ciências. Ciências em Foco , Campinas, SP, v.6, n. 1, p. 39-50. 2013. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9916. Acesso: 2021-08-13