Concepções de professores de ciências biológicas sobre as aulas práticas

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dc.creatorARANTES, Shirley de Lima Ferreira
dc.creatorMARTINS, Ismailton Ferreira
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/ 0000-0002-1055-0992
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/ 0000-0003-4998-1914
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:30:01Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.available2023-08-03T20:30:01Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThis article presents the results of a research that investigated teachers' conceptions about practical classes for the teaching of Biological Sciences, aiming at understanding: i) the role they attribute to these activities; ii) the difficulties perceivedby them; and iii) strategies used. An online semi-structured survey was disseminated and applied to groups of science teachers through the Facebook social network. Statistical analysis of the simple frequency of quantitative data and content analysis of discursive responses were carried out. 23 teachers participated in the survey, most of them female (61%), up to 41 years of age (74%), complete higher education (95%), and graduate studies (52%). 95% hold practical classes in science teaching and evaluate that their main role is to complement theoretical classes (52%); motivate students (18%); and develop classes (18%). Half of the public schools in which they work/worked lack a science laboratory, performing practices in the classroom (45%) and external area (27%), with difficulties in obtaining inputs (82%). In the conceptions of the teachers, the implementation of practical classes involves institutional factors, the education and qualification of the teacher, and personal features, such as motivation and skills for classroom management. These data corroborate the literature in reference, emphasizing, however, a tendency of greater consonance between the beliefs about the effectiveness of practical activities for the teaching of Sciences and the tasks effectively performed in daily life. These results point to the urgency for public policies to invest in schools’ infrastructure, and the importance of disseminating investigative teaching and experimentation during the initial and continuing teachers’ education so that concepts and practices in science teaching are integrated.en_US
dc.description.abstractEste artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou as concepções de professores sobre aulas práticas no ensino de Ciências Biológicas, visando compreender: i) o papel que atribuem a essas atividades; ii) as dificuldades percebidas; e iii) estratégias utilizadas. Foi aplicado questionário semiestruturado online divulgado por meio da rede social Facebook em grupos de professores de Ciências. Foi realizada análise estatística de frequência simples dos dados quantitativos e análise de conteúdo das respostas discursivas. Participaram da pesquisa 23 professores, a maioria do sexo feminino (61%), até 41 anos de idade (74%), ensino superior completo (95%), e pós-graduação (52%). 95% realizam aulas práticas no ensino de Ciências e avaliam que seu papel principal é complementar as aulas teóricas (52%); motivar os alunos (18%); e desenvolver as aulas (18%). Metade das escolas públicas em que atuam/atuaram não dispõe de laboratório de Ciências, realizando práticas na sala de aula (45%) e área externa (27%), com dificuldades na consecução de insumos (82%). Nas concepções dos professores, a realização de aulas práticas envolve fatores institucionais, a formação e qualificação docente, e características pessoais, como motivação e habilidades de gestão da sala de aula. Esses dados corroboram a literatura de referência, evidenciando, porém, tendência de maior consonância entre as crenças acerca da eficácia das atividades práticas para o ensino de Ciências, e as tarefas efetivamente executadas no cotidiano. Esses resultados sinalizam a urgência de políticas públicas de investimento na infraestrutura das escolas, e importância da difusão do ensino investigativo e experimentação na formação inicial e continuada de professores para a integração das concepções e das práticas no ensino de Ciências.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume5
dc.format.medium1-20
dc.identifier.citationARANTES, Shirley de Lima Ferreira; MARTINS, Ismailton Ferreira. Concepções de professores de ciências biológicas sobre as aulas práticas. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.5, n. 3, p. 1-20, set./dez. 2020. http://doi.org/10.3895/actio.v5n3.12408. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12408. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v5n3.12408
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3091
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12408
dc.languageptpt_BR
dc.subjectTeaching of Sciencesen_US
dc.subjectInvestigative Practical Activitiesen_US
dc.subjectTeachers’ Educationen_US
dc.subjectEnsino de Ciênciaspt_BR
dc.subjectAtividades Práticas Investigativaspt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleConcepções de professores de ciências biológicas sobre as aulas práticas
dc.typeArtigo
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