Science teaching and the mobile collaborative learning approach: different educational contexts

Abstract

O estudo descrito no artigo tem como objetivo compreender como os dispositivos móveis podem auxiliar a prática docente, durante a realização de um projeto pedagógico na e além da sala de aula. A pesquisa tratou de como as tecnologias móveis auxiliam as aulas de Ciências, articulando conteúdo curricular e situações reais vividas na comunidade. Optou-se por uma abordagem qualitativa com o emprego da pesquisa-ação, envolvendo o trabalho colaborativo de uma professora interessada em contribuir com a resolução de preocupações relacionadas ao uso dessas tecnologias no contexto escolar. As entrevistas, o diário de campo e as observações das aulas foram analisadas e codificadas. Os resultados indicam que os elementos que subsidiam a Mobile Collaborative Learning, a partir da prática docente apoiada por dispositivos móveis, reconhecem a importância docente como mediador, envolvendo os alunos nas discussões sobre os temas estudados em diferentes contextos de aprendizagem. Uma maneira, via, ou possível caminho que o estudo fez emergir é que para que essas tecnologias se integrem às atividades escolares é preciso tornar o currículo mais flexível, tanto ao planejamento quanto à execução, assim repensar políticas públicas que incentivem o uso desses dispositivos na escola, especialmente aqueles de uso próprio dos estudantes.El estudio descrito en el artículo pretende comprender cómo los dispositivos móviles pueden ayudar a la práctica docente, durante la realización de un proyecto pedagógico dentro y fuera del aula. La investigación trata de cómo las tecnologías móviles ayudaron a las clases de Ciencias, articulando contenidos curriculares y situaciones reales vividas en la comunidad. Se optó por un enfoque cualitativo con el uso de la investigación-acción, que implica el trabajo colaborativo de un profesor interesado en contribuir a la resolución de las preocupaciones relacionadas con el uso de estas tecnologías en el contexto escolar. Se analizaron y codificaron las entrevistas, los diarios de campo y las observaciones de clase. Los resultados indican que los elementos que sustentan el Aprendizaje Colaborativo Móvil, basados en la práctica docente apoyada en dispositivos móviles, reconocen la importancia de la enseñanza como mediadora, involucrando a los estudiantes en las discusiones sobre los temas estudiados en diferentes contextos de aprendizaje. Una vía, ruta o camino posible que el estudio hizo emerger es que para que estas tecnologías se integren a las actividades escolares es necesario flexibilizar el currículo, tanto en la planificación como en la ejecución, replanteando así las políticas públicas que incentivan el uso de estos dispositivos en la escuela, especialmente las de uso propio de los alumnos.The study described in the article aims to understand how mobile devices can help teaching practices in the pedagogical project in the classroom and beyond. We opted for a qualitative approach with the use of research-action, involving the collaborative work of a teacher interested in contributing to the resolution of concerns related to the use of these technologies in the school context. Interviews, field diaries, and class observations were analyzed and coded. The results indicate that the elements that supporThe research deals with how mobile technologies helped Science classes, articulating curriculum content and real situations experienced in the community. t Mobile Collaborative Learning, based on teaching practice supported by mobile devices, recognize the importance of teaching as a mediator, involving students in discussions about the themes studied in different learning contexts. One way, via, or possible path that the study brought out is that for these technologies to be integrated into school activities it is necessary to make the curriculum more flexible, both in planning and execution, thus rethinking public policies that encourage the use of these devices at school, especially those of students' own use.