Paleontologia e ensino de ciências: uma análise dos documentos oficiais e materiais presentes nos anos finais do ensino fundamental

Abstract

Paleontology is an interdisciplinary science, considered as a transversal theme in the teaching and learning processes of sciences. However, this subject is usually approached in a fragmented and decontextualized way in the final years of elementary school, without exploiting the full potential of this area of knowledge. In this work we aimed to identify how Paleontology is present in the Teaching of Sciences in the final years of Elementary Education.To fulfil this goal, documents as National Curricular Parameters (NCP) and State Curricular Guidelines (SCG) were analyzed. Also, textbooks collections, approved in the Textbooks National Plan in 2008 (Projeto Araribá) and 2014 (Companhia das Ciências), were studied. To evaluate these documents a documental analysis was applied searching for texts, images and activities related to Paleontology. From the analysis of the curricula, it was evident a disparity in the presence of debates around Paleontology, with the NCP guiding their use in the classroom more clearly and broadly, while the SCG showed few recommendations of teaching through the theme. The textbooks share the same problem, the Araribá Project collection presented in a broad and contextualized way questions about Paleontology, and, conversely, the books of the Company of Sciences, did not present the subject in a clear way, and with decontextualized treatment and little targeted at regional issues. As a result, it was possible to perceive a fragility in the curricular guidelines and approaches of the knowledge of Paleontology within the classroom, leaving, at the criterion of the teacher's affinity, the inclusion of the theme in the teaching process, resulting in a low profit of the potentialities that the Paleontology provides for Science Teaching.

A Paleontologia é uma ciência interdisciplinar, considerada como tema transversal nos processos de ensino e aprendizagem de ciências. No entanto, esse assunto geralmente é abordado de forma fragmentada e descontextualizada nos anos finais do Ensino Fundamental, sem explorar o total potencial desta área do conhecimento. Neste trabalho objetivou-se identificar como a Paleontologia está presente no Ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foram analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e as Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) do Paraná, assim como coleções de livros didáticos aprovados no edital do PNLD do ano de 2014 (Projeto Araribá e Companhia das Ciências). Os documentos e livros foram investigados através de análise documental, utilizando indicadores para apontar a presença de discussões sobre Paleontologia nos textos, imagens e atividades. A partir da análise dos currículos, ficou evidente uma disparidade quanto a presença de debates em torno da Paleontologia, sendo que os PCN orientam de forma mais clara e ampla sua utilização em sala de aula, enquanto que as DCE exibiram poucas recomendações de ensino por meio do tema. Os livros didáticos compartilham da mesma problemática. A coleção Projeto Araribá apresentou de forma ampla e contextualizada questões sobre Paleontologia, e, de forma contrária, o grupo de livros da Companhia das Ciências não expôs o assunto de forma clara, e com tratamento descontextualizado, pouco direcionada às questões regionais. Como resultado, foi possível perceber uma fragilidade nas orientações curriculares e abordagens dos conhecimentos da Paleontologia dentro da sala de aula, deixando, a critério da afinidade do educador, a inclusão do tema no processo de ensino, resultando em um baixo proveito das potencialidades que a Paleontologia oferece para o Ensino de Ciências.