Para pensar pesquisa e inserção social
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2008
Autores
Título do Períodico
Revista Eletrônica de Educação
ISSN
1982-7199
Página(s)/e-location
106-124
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
São Carlos
2
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nov.
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Coleções
Resumo
Taking research and social insertion as a problematic issue, the article discusses the difficulties and ambiguities in articulating these two processes. Intending to stress some points of such a debate, the objective is denaturalize them, indicating its historical and contingent character. Taking the idea of social dislodgment as the reverse of social insertion we debate how much what is seen as school crisis could be related to quality, circulation and impact of knowledge production originating from research produced in the Brazilian Graduate Studies System of Education? Starting from a set of objections, of trials to show that research is not responsible to define the immediate solution to educational practical problems, another possibilities are offered, as long as education is not a dilettantish practice. The idea, considering contemporary discussions about the earthly nature of truth, the contingent character of language, the downcast of relationships between science and progress and of the anthropocentric fiction, is that we put under suspicion the modern order dogmatisms, the sacred character of pedagogy and its vocation to promise. We argue that thinking educational research today should be associated to the possibilities of elaborate new hypothesis instead of insisting in questions about the obvious. Maybe opening sensibility to the problems of nowadays could lead us to unsuspected paths, unimagined moves, encouraging possibilities.
El artículo discute la relación entre investigación e inserción social, discutiendo las dificultades y ambigüedades de los esfuerzos que pretenden articular estos procesos. Buscando tensar algunos puntos de este debate, el objetivo es desnaturalizarlos para indicar su carácter histórico y contingente. Al tomar la idea del desarraigo social como opuesta a la inclusión social, se cuestiona hasta qué punto lo que se percibe como una crisis escolar podría estar relacionado con la calidad, circulación e impacto de la producción de conocimiento, surgida de la investigación realizada en los PPGs. en Educación en Brasil? De un conjunto de objeciones, de intentos de demostrar que la investigación no se encarga de definir la solución inmediata a los problemas prácticos en educación, surgen otras posibilidades, ya que no resulta eficaz como práctica diletante. La idea es que, al considerar las discusiones contemporáneas sobre la naturaleza terrena de la verdad, el carácter contingente del lenguaje, el derrocamiento de las relaciones entre ciencia y progreso y de la ficción antropocéntrica, ponemos en suspensión los dogmatismos del orden moderno, la sacralización de la pedagogía y su vocación prometeica. Se afirma que pensar en la investigación educativa hoy estaría mucho más asociado con la posibilidad de construir nuevas hipótesis que con insistir en preguntas por lo obvio. Abrir la sensibilidad a los problemas de nuestro tiempo puede llevarnos a embarcarnos en exploraciones inusuales, avances irreflexivos, posibilidades alentadoras.
L'article discute la relation entre la recherche et l'insertion sociale, en discutant les difficultés et les ambiguïtés des efforts qui visent à articuler ces processus. Cherchant à mettre en tension certains points de ce débat, l'objectif est de les dénaturaliser pour indiquer leur caractère historique et contingent. En prenant l'idée du désencastrement social comme le contraire de l'inclusion sociale, on s'interroge dans quelle mesure ce qui est perçu comme une crise scolaire pourrait être lié à la qualité, la circulation et l'impact de la production de connaissances, issu des recherches produites dans les PPG en éducation au Brésil ? A partir d'un ensemble d'objections, de tentatives pour montrer que la recherche n'est pas chargée de définir la solution immédiate aux problèmes pratiques de l'éducation, d'autres possibilités surgissent, puisqu'elle n'est pas efficace en tant que pratique dilettante. L'idée est que, face aux discussions contemporaines sur la nature terrestre de la vérité, le caractère contingent du langage, le renversement des rapports entre science et progrès et de la fiction anthropocentrique, nous mettons en suspension les dogmatismes de l'ordre moderne, la sacralisation de la pédagogie et sa vocation prométhéenne. On prétend que penser la recherche en éducation aujourd'hui serait beaucoup plus associé à la possibilité de construire de nouvelles hypothèses qu'à insister sur des questions pour l'évidence. Ouvrir la sensibilité aux enjeux de notre temps peut nous conduire à nous lancer dans des explorations inhabituelles, des avancées irréfléchies, des possibilités encourageantes.
O artigo problematiza as relações entre pesquisa e inserção social, discutindo as dificuldades e ambigüidades dos esforços que pretendem articular tais processos. Buscando tensionar alguns pontos deste debate, o objetivo é desnaturalizá-los para indicar seu caráter histórico e contingente. Ao tomar a idéia de desencaixe social como o avesso de inserção social, questiona-se o quanto o que é visto como crise da escola poderia estar relacionado à qualidade, à circulação e ao impacto da produção de conhecimento, oriundo das pesquisas produzidas nos PPGs em Educação do Brasil? A partir de um conjunto de objeções, de tentativas de mostrar que a pesquisa não é responsável por definir a solução imediata para problemas práticos da educação, levantam-se possibilidades outras, já que ela não se efetiva como uma prática diletante. A idéia é a de que, ao considerar as discussões contemporâneas sobre a natureza terrena da verdade, o caráter contingente da linguagem, a derrubada das relações entre ciência e progresso e da ficção antropocêntrica, coloquemos em suspenso os dogmatismos da ordem moderna, a sacralização da pedagogia e a sua vocação prometeísta. Reivindica-se que pensar a pesquisa educacional, hoje, estaria muito mais associado à possibilidade de construir novas hipóteses do que de insistir em perguntas pelo óbvio. Abrir a sensibilidade às questões da nossa época talvez nos faça enveredar por explorações inusitadas, por avanços impensados, por possibilidades alentadoras.
El artículo discute la relación entre investigación e inserción social, discutiendo las dificultades y ambigüedades de los esfuerzos que pretenden articular estos procesos. Buscando tensar algunos puntos de este debate, el objetivo es desnaturalizarlos para indicar su carácter histórico y contingente. Al tomar la idea del desarraigo social como opuesta a la inclusión social, se cuestiona hasta qué punto lo que se percibe como una crisis escolar podría estar relacionado con la calidad, circulación e impacto de la producción de conocimiento, surgida de la investigación realizada en los PPGs. en Educación en Brasil? De un conjunto de objeciones, de intentos de demostrar que la investigación no se encarga de definir la solución inmediata a los problemas prácticos en educación, surgen otras posibilidades, ya que no resulta eficaz como práctica diletante. La idea es que, al considerar las discusiones contemporáneas sobre la naturaleza terrena de la verdad, el carácter contingente del lenguaje, el derrocamiento de las relaciones entre ciencia y progreso y de la ficción antropocéntrica, ponemos en suspensión los dogmatismos del orden moderno, la sacralización de la pedagogía y su vocación prometeica. Se afirma que pensar en la investigación educativa hoy estaría mucho más asociado con la posibilidad de construir nuevas hipótesis que con insistir en preguntas por lo obvio. Abrir la sensibilidad a los problemas de nuestro tiempo puede llevarnos a embarcarnos en exploraciones inusuales, avances irreflexivos, posibilidades alentadoras.
L'article discute la relation entre la recherche et l'insertion sociale, en discutant les difficultés et les ambiguïtés des efforts qui visent à articuler ces processus. Cherchant à mettre en tension certains points de ce débat, l'objectif est de les dénaturaliser pour indiquer leur caractère historique et contingent. En prenant l'idée du désencastrement social comme le contraire de l'inclusion sociale, on s'interroge dans quelle mesure ce qui est perçu comme une crise scolaire pourrait être lié à la qualité, la circulation et l'impact de la production de connaissances, issu des recherches produites dans les PPG en éducation au Brésil ? A partir d'un ensemble d'objections, de tentatives pour montrer que la recherche n'est pas chargée de définir la solution immédiate aux problèmes pratiques de l'éducation, d'autres possibilités surgissent, puisqu'elle n'est pas efficace en tant que pratique dilettante. L'idée est que, face aux discussions contemporaines sur la nature terrestre de la vérité, le caractère contingent du langage, le renversement des rapports entre science et progrès et de la fiction anthropocentrique, nous mettons en suspension les dogmatismes de l'ordre moderne, la sacralisation de la pédagogie et sa vocation prométhéenne. On prétend que penser la recherche en éducation aujourd'hui serait beaucoup plus associé à la possibilité de construire de nouvelles hypothèses qu'à insister sur des questions pour l'évidence. Ouvrir la sensibilité aux enjeux de notre temps peut nous conduire à nous lancer dans des explorations inhabituelles, des avancées irréfléchies, des possibilités encourageantes.
O artigo problematiza as relações entre pesquisa e inserção social, discutindo as dificuldades e ambigüidades dos esforços que pretendem articular tais processos. Buscando tensionar alguns pontos deste debate, o objetivo é desnaturalizá-los para indicar seu caráter histórico e contingente. Ao tomar a idéia de desencaixe social como o avesso de inserção social, questiona-se o quanto o que é visto como crise da escola poderia estar relacionado à qualidade, à circulação e ao impacto da produção de conhecimento, oriundo das pesquisas produzidas nos PPGs em Educação do Brasil? A partir de um conjunto de objeções, de tentativas de mostrar que a pesquisa não é responsável por definir a solução imediata para problemas práticos da educação, levantam-se possibilidades outras, já que ela não se efetiva como uma prática diletante. A idéia é a de que, ao considerar as discussões contemporâneas sobre a natureza terrena da verdade, o caráter contingente da linguagem, a derrubada das relações entre ciência e progresso e da ficção antropocêntrica, coloquemos em suspenso os dogmatismos da ordem moderna, a sacralização da pedagogia e a sua vocação prometeísta. Reivindica-se que pensar a pesquisa educacional, hoje, estaria muito mais associado à possibilidade de construir novas hipóteses do que de insistir em perguntas pelo óbvio. Abrir a sensibilidade às questões da nossa época talvez nos faça enveredar por explorações inusitadas, por avanços impensados, por possibilidades alentadoras.
Descrição
Palavras-chave
Educational research, Social insertion, Social dislodgment, Modern dogmatisms, Investigación educativa, Inserción social, Desarraigo social, Dogmatismos modernos, Recherche pédagogique, Insertion sociale, Désencastrement social, Dogmatismes modernes, Pesquisa educacional, Inserção social, Desencaixe social, Dogmatismos modernos
Citação
BUJES, Maria Isabel Edelweiss. Para pensar pesquisa e inserção social. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.2, n. 2, p. 106-124, nov. 2008. https://doi.org/10.14244/1982719921. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/21. Acesso: 2021-07-07