A reflexão na construção dos conhecimentos profissionais do professor de matemática em curso de formação inicial
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Tipo
Classficação
Nível metodológico
Data
1998
ORCID
Título do Períodico
Zetetiké
ISSN
2176-1744
Página(s)/e-location
57-76
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
6
2
jul./dez.
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Coleções
Resumo
The aim of this paper is to show how distant reflection about learning ( what and how to teach) can contribute to build the teacher's professional knowledge to intruct mathematics to the elementary school, this work tries to analyse how reflection contributes to the evolution of the knowledge and to the previous experiences of the students-teachers. The reflection comprehends concepts of teaching and learning of mathematics, the historic, social and epistemological nature of this science, the negative beliefs of students-teachers toward this subject and learning of mathematical concepts. The date we have and analyse are the ones colected by the students-teachers. They are presented like reflective diares made a posteriori after theyown apprenticeship.Through the interpretative analyse of the data we see the path of the reflection. This analyse shows that the reflection about our own learning makes us aware personal and professional knowledge.
El presente trabajo tiene como objetivo conocer cómo la reflexión desapegada sobre el propio aprendizaje (de qué y cómo enseñar) puede contribuir a la construcción del conocimiento profesional del docente para la enseñanza de las matemáticas para los primeros grados de la escuela primaria. Partiendo de una asignatura teórico-metodológica, en un curso de formación inicial, nuestro trabajo busca analizar cómo la reflexión contribuye a la evolución de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos-docentes. La reflexión abarca las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, el carácter histórico-social y epistemológico de esta ciencia, las creencias negativas de los alumnos-docentes en relación a esta asignatura y el aprendizaje de conceptos matemáticos. Los datos que tenemos y que analizamos son registros de alumnos-profesores, recogidos en forma de diarios reflexivos, producto de sus reflexiones lejanas, es decir, a posteriori, sobre su propio aprendizaje. A través de un análisis interpretativo de los datos, configuramos la trayectoria de la reflexión y su contribución a la evolución del conocimiento profesional de los estudiantes-docentes. El análisis revela que la reflexión sobre el aprendizaje en sí conduce a la toma de conciencia y su reelaboración, resultando así en la construcción de nuevos conocimientos profesionales-personales.
O presente trabalho tem por objetivo saber como a reflexão distanciada sobre a própria aprendizagem ( do que e do como ensinar) pode contribuir para a construção do conheciemnto profissional do professor para o ensino da matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Tendo como contexto uma disciplina de caráter teórico-metodológico, num curso de formação inicial, nosso trabalho procura analisar como a reflexão contribui para a evolução dos conhecimentos e experiências prévias dos alunos-professores. A reflexão abrange concepções de ensino e aprendizagem da matemática, a natureza histórico-social e epistemológica dessa ciência, as crenças negativas dos alunos-professores em relação a esta matéria e a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Os dados de que dispomos e que analisamos são registros dos alunos-professores, coletados sob a forma de diários reflexivos, produtos das suas reflexões distanciadas, ou seja, a posteriori, sobre a própria aprendizagem. Por uma análise interpretativa dos dados, configuramos a trajetória de reflexão e sua contribuição para evolução dos conhecimentos profissionais dos alunos-professores. A análise revela que a reflexão sobre a própria aprendizagem leva à tomada de consciência e a reelaboração desta, tendo, portanto, como resultado a construção de novos conhecimentos profissionais-pessoais.
El presente trabajo tiene como objetivo conocer cómo la reflexión desapegada sobre el propio aprendizaje (de qué y cómo enseñar) puede contribuir a la construcción del conocimiento profesional del docente para la enseñanza de las matemáticas para los primeros grados de la escuela primaria. Partiendo de una asignatura teórico-metodológica, en un curso de formación inicial, nuestro trabajo busca analizar cómo la reflexión contribuye a la evolución de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos-docentes. La reflexión abarca las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, el carácter histórico-social y epistemológico de esta ciencia, las creencias negativas de los alumnos-docentes en relación a esta asignatura y el aprendizaje de conceptos matemáticos. Los datos que tenemos y que analizamos son registros de alumnos-profesores, recogidos en forma de diarios reflexivos, producto de sus reflexiones lejanas, es decir, a posteriori, sobre su propio aprendizaje. A través de un análisis interpretativo de los datos, configuramos la trayectoria de la reflexión y su contribución a la evolución del conocimiento profesional de los estudiantes-docentes. El análisis revela que la reflexión sobre el aprendizaje en sí conduce a la toma de conciencia y su reelaboración, resultando así en la construcción de nuevos conocimientos profesionales-personales.
O presente trabalho tem por objetivo saber como a reflexão distanciada sobre a própria aprendizagem ( do que e do como ensinar) pode contribuir para a construção do conheciemnto profissional do professor para o ensino da matemática para as séries iniciais do ensino fundamental. Tendo como contexto uma disciplina de caráter teórico-metodológico, num curso de formação inicial, nosso trabalho procura analisar como a reflexão contribui para a evolução dos conhecimentos e experiências prévias dos alunos-professores. A reflexão abrange concepções de ensino e aprendizagem da matemática, a natureza histórico-social e epistemológica dessa ciência, as crenças negativas dos alunos-professores em relação a esta matéria e a aprendizagem dos conceitos matemáticos. Os dados de que dispomos e que analisamos são registros dos alunos-professores, coletados sob a forma de diários reflexivos, produtos das suas reflexões distanciadas, ou seja, a posteriori, sobre a própria aprendizagem. Por uma análise interpretativa dos dados, configuramos a trajetória de reflexão e sua contribuição para evolução dos conhecimentos profissionais dos alunos-professores. A análise revela que a reflexão sobre a própria aprendizagem leva à tomada de consciência e a reelaboração desta, tendo, portanto, como resultado a construção de novos conhecimentos profissionais-pessoais.
Descrição
Palavras-chave
Mathematics education, Teacher education, Precervice teacher education, Reflective teacher, Educación matemática, Formación de profesores, Formación inicial, Profesor reflexivo, Educação matemática, Formação de professores, Formação inicial, Professor reflexivo
Citação
DARSIE, Marta Maria pontin; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. A reflexão na construção dos conhecimentos profissionais do professor de matemática em curso de formação inicial. Zetetiké , Campinas, SP, v.6, n. 2, p. 57-76, jul./dez. 1998. https://doi.org/10.20396/zet.v6i10.8646780. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646780. Acesso: 2021-08-02