Performance e transformação na escola indígena Bakairi
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Date
Type
Artigo
Classfication
Date
Authors
Journal Title
Revista da FAEEBA. Educação e Contemporaneidade
Journal ISSN
2358-0194
Page(s)/e-location
173-184
Language
pt
Source
Source
Salvador
19
33
jan./jun.
19
33
jan./jun.
Collections
Abstract
We tend to see indigenous school through the prism of our prejudices about school as an institution where one acquire certain contents and personal and professional formation. Through an ethnography of the Bakairi (indigenous group located in Mato Grosso
Tendemos a ver la escuela indígena a través de nuestros (pre) conceptos sobre la institución escolar como solo un lugar para el aprendizaje de determinados contenidos y la formación personal y profesional. A través de una etnografía de los Bakairi (grupo
Tendemos a ver a escola indígena através de nossos (pré)conceitos sobre a instituição escola como somente um local de aprendizado de certos conteúdos e formação pessoal e profissional. Através de uma etnografia dos Bakairi (grupo indígena localizado em Ma
Tendemos a ver la escuela indígena a través de nuestros (pre) conceptos sobre la institución escolar como solo un lugar para el aprendizaje de determinados contenidos y la formación personal y profesional. A través de una etnografía de los Bakairi (grupo
Tendemos a ver a escola indígena através de nossos (pré)conceitos sobre a instituição escola como somente um local de aprendizado de certos conteúdos e formação pessoal e profissional. Através de uma etnografia dos Bakairi (grupo indígena localizado em Ma
Description
Keywords
Indigenous school education, Bakairi, Transformation, Educación escolar indígena, Bakairi, Transformación, Educação escolar Indígena, Bakairi, Transformação
Citation
COLLET, Celia Letícia Gouvêa. Performance e transformação na escola indígena Bakairi. Revista da FAEEBA. Educação e Contemporaneidade , Salvador, v.19, n. 33, p. 173-184, jan./jun. 2010. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.v19.n33. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/issue/view/224. Acesso: 2021-06-24