Território e currículo

Abstract

As discussões apresentadas neste artigo se sustentam nos resultados de uma investigação, de cunho bibliográfico, que buscou estabelecer conexão interdisciplinar entre o campo da geografia, no qual os estudos territoriais se estabelecem, e o campo da educação social. O objetivo dessas discussões é propor reflexões sobre o território e a educação social, e suas contribuições para as práticas curriculares em espaços não escolares. Sob a ótica das teorias críticas, que negam a neutralidade do currículo, busca-se explicitar os vínculos que se estabelecem entre conhecimento, relações (sociais e de poder) e conscientização, considerando a espacialidade como constitutivas dessas relações. Nas experiências de educação que se constituem em espaços não escolares (e escolares), os sujeitos são os atores centrais para a construção do currículo, como portadores, nas práticas educativas, de vividos territoriais. As conclusões do estudo apontam para a importância de se considerar o território como constituinte dos sujeitos e, portanto, como constituinte das práticas educativas e elemento a se considerar no campo da pesquisa em educação, especialmente na educação social

The discussions presented in this article are supported by the results of a bibliographic investigation that seeks to establish an interdisciplinary connection between the field of geography, which encompasses territorial studies, and the field of social education. The purpose of these discussions is to offer reflections concerning territory and social education, and their contributions to curricular practices in non-school spaces. From the perspective of critical theories that deny the neutrality of curriculums, we seek to clarifythe links that exist between knowledge, (social and power) relations, and awareness, considering spatiality as constitutive of these relations. In terms of educational experiences that occur in non-school (and school) spaces, individual subjects who experienced, first-hand, local educational practices are the main protagonists in the creation of curriculums. The study’s findings emphasize the importance of viewing territory as a constituent of the subject. As such, territory is not only a constituent of educational practices, but also an element to be considered in the field of educational research, especially with regards to social education.

Las discusiones que se presentan en este artículo apoyan los resultados de una investigación bibliográfica que buscó establecer la conexión interdisciplinar entre el campo de la geografía, en el que se establecen estudios territoriales, y el campo de la educación social. El objetivo de estas discusiones es proponer reflexiones sobre el territorio y la educación Social y sus contribuciones a las prácticas curriculares en espacios no escolares. Desde la perspectiva de las teorías críticas que niegan la neutralidad del currículo, tratamos de explicar los vínculos que se establecen entre el conocimiento, las relaciones (sociales y de poder) y la conciencia, teniendo en cuenta la espacialidad como constitutiva de estas relaciones. En las experiencias educativas que están en los espacios no escolares (y escolares), los sujetos son los actores centrales para la construcción del currículo, como los portadores en las prácticas educativas de territorial vivido. Las conclusiones del estudio apuntan a la importancia de considerar el territorio como un constituyente de los sujetos, y por lo tanto, como un constituyente de las prácticas y elementos educativos a considerar en el campo de la investigación en educación, especialmente en la educación social.