A dimensão tácito-explicita da aprendizagem matemáticarelato de uma investigação

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dc.creatorFRADE, Cristina
dc.date.accessioned2021-08-02T20:32:32Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:17:46Z
dc.date.available2021-08-02T20:32:32Z
dc.date.available2023-08-03T20:17:46Z
dc.date.issued2005
dc.description.abstractThis paper reports on research that investigated the tacit-explicit dimension of the learning of mathematics. The research was carried out in a secondary school and consisted of two sequential studies. In the first study, we have analyzed an episode related to a discussion about the difference between plane figures and spatial figures promoted by the teacher in her mathematics classroom. In the second study, the development of area measurement knowledge of a student-pair was observed. The data analysis was based on some aspects of Polanyi’s theory on tacit knowledge and Ernest’s model of mathematical knowledge, according to its mainly tacit and mainly explicit components. Among the results of research, a strong finding was that of cognition is not necessarily restricted to and coincident with language, but seen as a situated social practice, moving between the poles of the tacit dimensions of effective action and the explicit, intersubjective projection of such an action.en_US
dc.description.abstractEste artículo informa de una investigación, realizada en una escuela primaria, que investigó la dimensión tácita-explícita del aprendizaje de las matemáticas y consistió en dos estudios secuenciales. En el primero de ellos, analizamos un episodio relacionado con una discusión - promovida por el profesor, en el aula - sobre la diferencia entre figuras planas y figuras espaciales. En el segundo estudio se observó el desarrollo del conocimiento matemático de áreas y medidas de un par de estudiantes. Los datos se analizaron con base en algunos aspectos de la teoría del conocimiento tácito de Polanyi y el modelo de conocimiento matemático de Ernest, de acuerdo con sus componentes principalmente tácitos y principalmente explícitos. Entre los resultados de la investigación, obtuvimos un fuerte indicio de que la cognición no es necesariamente restringida y coincidente con el lenguaje, sino que se ve como una práctica social situada, que se mueve entre los polos de las dimensiones tácitas de la acción efectiva y explícita, proyección intersubjetiva de esa acción.es_ES
dc.description.abstractEste artigo relata uma pesquisa — realizada numa escola de ensino fundamental — que investigou a dimensão tácito-explícita da aprendizagem matemática, e consistiu de dois estudos seqüenciais. No primeiro deles, analisamos um episódio relacionado a uma discussão — promovida pela professora, em sala de aula — acerca da diferença entre figuras planas e figuras espaciais. No segundo estudo, foi observado o desenvolvimento do conhecimento matemático de áreas e medidas de uma dupla de alunos. Os dados foram analisados com base em alguns aspectos da teoria de Polanyi sobre conhecimento tácito e no modelo de Ernest do conhecimento matemático, segundo seus componentes principalmente tácitos e principalmente explícitos. Dentre os resultados de pesquisa, obtivemos uma forte indicação de que a cognição não é, necessariamente, restrita e coincidente com a linguagem, mas vista como uma prática social situada, movendo-se entre os pólos das dimensões tácita da ação eficaz e explícita, projeção intersubjetiva dessa ação.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesjan./jun.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume13
dc.format.medium43-62
dc.identifier.citationFRADE, Cristina. A dimensão tácito-explicita da aprendizagem matemáticarelato de uma investigação. Zetetiké , Campinas, SP, v.13, n. 1, p. 43-62, jan./jun. 2005. https://doi.org/10.20396/zet.v13i23.8646979. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646979. Acesso: 2021-08-02
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/zet.v13i23.8646979
dc.identifier.issn2176-1744
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3291
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646979
dc.languageptpt_BR
dc.subjectTacit knowledgeen_US
dc.subjectMathematical knowledgeen_US
dc.subjectTacit-explicit dimensionen_US
dc.subjectMathematics learningen_US
dc.subjectConocimiento tácitoes_ES
dc.subjectConocimientos matemáticoses_ES
dc.subjectDinámica tácita-explícitaes_ES
dc.subjectAprendizaje de matematicases_ES
dc.subjectConhecimento tácitopt_BR
dc.subjectConhecimento matemáticopt_BR
dc.subjectDinâmica tácito-explícitapt_BR
dc.subjectAprendizagem matemáticapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleZetetiké
dc.titleA dimensão tácito-explicita da aprendizagem matemáticarelato de uma investigação
dc.typeArtigo
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Zetetiké