Letramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidade

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dc.creatorBEDRAN, Patrícia Fabiana
dc.date.accessioned2021-09-08T19:30:58Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:20:11Z
dc.date.available2021-09-08T19:30:58Z
dc.date.available2023-08-03T20:20:11Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractNa tentativa de contemplar e repensar a formação do professor sob um viés mais contemporâneo, objetivamos promover uma discussão, a partir da reflexão e articulação de conceitos e perspectivas sobre Letramento Digital (STREET, 1995; BUZATO, 2006; ROJO, 2013) e a Formação Sociocultural do Professor (VIGOTSKI, 1998; 2010; JOHNSON, 2009; FRIEDRICH, 2012), no que se refere ao uso da tecnologia da informação e da comunicação (LÉVY, 1998; 1999; 2007) como responsável por (novas) práticas de letramento no âmbito educacional. De forma a instigar uma reflexão sobre a experiência prática à luz da literatura da área, tecemos considerações mais pontuais sobre uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, realizada em um contexto de formação inicial do profissional de Letras, em que se fez uso da tecnologia com vistas a promover uma formação social, crítica e reflexiva do professor. Os dados evidenciaram que o sucesso da atividade não está relacionado diretamente ao uso de uma ferramenta tecnológica apropriada, mas ao engajamento dos participantes na tarefa solicitada, o que implica necessariamente uma nova forma de pensar e agir, (trans)formada e delineada por recursos metodológicos, tecnológicos e contextuais.pt_BR
dc.description.abstractIn an attempt to contemplate and rethink teacher education from a more contemporary perspective, we aim to promote a discussion, based on the reflection and articulation of concepts and perspectives on Digital Literacy (STREET, 1995; BUZATO, 2006; ROJO, 2013) and Education Teacher's Sociocultural (VIGOTSKI, 1998; 2010; JOHNSON, 2009; FRIEDRICH, 2012), with regard to the use of information and communication technology (LÉVY, 1998; 1999; 2007) as responsible for (new) literacy practices in the educational field. In order to instigate a reflection on the practical experience in the light of the literature in the area, we make more specific considerations about a qualitative research of an ethnographic nature, carried out in a context of initial training of the Literary professional, in which technology was used with a view to to promote a social, critical and reflective formation of the teacher. The data showed that the success of the activity is not directly related to the use of an appropriate technological tool, but to the participants' engagement in the requested task, which necessarily implies a new way of thinking and acting, (trans)formed and outlined by methodological resources , technological and contextual.en_US
dc.description.abstractEn un intento de contemplar y repensar la formación docente desde una perspectiva más contemporánea, buscamos promover una discusión, basada en la reflexión y articulación de conceptos y perspectivas sobre Alfabetización Digital (CALLE, 1995; BUZATO, 2006; ROJO, 2013) y Educación. Docente Sociocultural (VIGOTSKI, 1998; 2010; JOHNSON, 2009; FRIEDRICH, 2012), con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (LÉVY, 1998; 1999; 2007) como responsable de (nuevas) prácticas de alfabetización en el ámbito educativo. Para instigar una reflexión sobre la experiencia práctica a la luz de la literatura en el área, hacemos consideraciones más específicas sobre una investigación cualitativa de carácter etnográfico, realizada en un contexto de formación inicial del profesional literario, en el que la tecnología se utilizó con miras a promover una formación social, crítica y reflexiva del docente. Los datos mostraron que el éxito de la actividad no está directamente relacionado con el uso de una herramienta tecnológica adecuada, sino con el compromiso de los participantes en la tarea solicitada, lo que necesariamente implica una nueva forma de pensar y actuar, (trans) formada y perfilada. por recursos metodológicos, tecnológicos y contextuales.es_ES
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume2
dc.format.medium225-248
dc.identifier.citationBEDRAN, Patrícia Fabiana. Letramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidade. Revista EntreLínguas, Araraquara, v. 2, n. 2, p. 225-248, jul/dez. 2016. https://doi.org/10.29051/el.v2i2.8614. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8614. Acesso em: 2021-09-08
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.29051/el.v2i2.8614
dc.identifier.issn2447-3529
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/4047
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/8614
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLetramento digitalpt_BR
dc.subjectTecnologia da informação e comunicaçãopt_BR
dc.subjectFerramentas e ambientes digitaispt_BR
dc.subjectEnsino de línguapt_BR
dc.subjectFormação contemporânea do professorpt_BR
dc.subjectDigital literacyen_US
dc.subjectInformation and communication technologyen_US
dc.subjectDigital tools and environmentsen_US
dc.subjectLanguage teachingen_US
dc.subjectContemporary teacher educationen_US
dc.subjectAlfabetización digitales_ES
dc.subjectTecnología de la información y las comunicacioneses_ES
dc.subjectHerramientas y entornos digitaleses_ES
dc.subjectEnseñanza de idiomases_ES
dc.subjectFormación docente contemporáneaes_ES
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleRevista EntreLínguas
dc.titleLetramento digital e a formação do professor de língua na contemporaneidade
dc.typeArtigos
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