Da transposição à compreensão didática: sentidos do conhecimento escolar na educação em ciências

Página do item simplificado
dc.creatorFÁVERO, Altair Alberto
dc.creatorTAUCHEN, Gionara
dc.creatorSCHWANTES, Lavínia
dc.date.accessioned2022-03-21T12:58:23Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:56:55Z
dc.date.available2022-03-21T12:58:23Z
dc.date.available2023-08-04T13:56:55Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractNeste texto, de cunho teórico e hermenêutico, problematizamos as referências epistemológicas – empirista, inatista e dialética – subjacentes aos processos didáticos, apostando na hermenêutica como possibilidade de organização de uma didática compreensiva. Discutimos, também, as decorrências da didatização dos conhecimentos escolares, ou seja, as relações e processos por que passam os conhecimentos científicos até se tornarem escolarizáveis. Para tanto, direcionamos a discussão para os processos de Transposição Didática, no que diz respeito aos níveis e patamares do saber, sujeitos e contextos envolvidos, bem como os processos decorrentes. Concluímos que a didática, pautada por uma epistemologia compreensiva, constitui-se em um espaço de experiência de conversação, de diálogo e de intersubjetividade.pt_BR
dc.description.abstractIn this text which has a theoretical and hermeneutical nature, we have problematized the epistemological references – empiricist, innatist, dialectical – subjacent to didactic processes, where hermeneutics is seeing as a possibility of organizing a comprehensive teaching approach. We have also discussed the results of didactization of school knowledge, that is, the relations and processes that go through scientific knowledge until they become teachable for schools. Therefore, we have guided the discussion to processes of Didactic Transposition regarding levels of learning, subjects and involved contexts as well as resulting processes. We have concluded that the didactics, regulated by a comprehensive epistemology, is constituted of a space of experience in conversation, dialog, and intersubjectivity.en_US
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume37
dc.format.medium325-342
dc.identifier.citationFÁVERO, Altair Alberto; TAUCHEN, Gionara; SCHWANTES, Lavínia. Da transposição à compreensão didática: sentidos do conhecimento escolar na educação em ciências. Roteiro, Joaçaba, v. 37, n. 2, p. 325-342, jul/dez. 2012. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/1799. Acesso em: 2022-03-21
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5543
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/1799
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEpistemologiapt_BR
dc.subjectDidáticapt_BR
dc.subjectEducação em ciênciaspt_BR
dc.subjectHermenêuticapt_BR
dc.subjectEpistemologyen_US
dc.subjectTeachingen_US
dc.subjectScience educationen_US
dc.subjectHermeneuticsen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleDa transposição à compreensão didática: sentidos do conhecimento escolar na educação em ciências
dc.typeArtigo
Arquivos
Coleções
Roteiro