Uso das tecnologias de informação e comunicação para pessoas com necessidades educacionais especiais como contribuição para inclusão social, educacional e digital

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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2005
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
25-36
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
25
Resumo
This paper aims at demonstrating and exposing a work carried out in a didactic laboratory of research of the FCT/Unesp - Presidente Prudente/Brazil, which has as its purpose to use the Information and Communication Technologies (ICT) for digital and social inclusion of people with special needs. The students with Down Syndrome and cognitive Impairment, inserted in a Constructionist, Contextualized and Significant environment, participate on activities constructed from their interests and desires, where the computer becomes a potentializer of skills, in order to facilitate the construction of knowledge. In order to achieve this goal, we made a case study of each student, considering their mental difficulties, social and familiar experience, and with it we have the possibility of elaborating significant activities that take their context into consideration. Therefore, our objective was to create possibilities for the students to be able to explore their skills and competences, independent of their physical and/or mental characteristics, using resources as the Internet for researches and the use of differentiated softwares. So, this work had positive results, as the socialization and the cognitive and emotional development of the students. Our work with these people allowed the access to several skills, making possible for the students to discover themselves as active and participative members of society, thru a method able to overcome patterns of intelligence established by this society and accomplish their Digital and Social Inclusion, making evident their potentialization and competences, developed in a differentiated learning environment with the use of ICT.

Este artículo tiene como objetivo demostrar un trabajo realizado en un laboratorio de investigación didáctica en FCT / Unesp - Presidente Prudente / Brasil, cuyo objetivo es utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la inclusión digital y social de personas con necesidades especiales. Los estudiantes con Síndrome de Down y retraso cognitivo, insertados en un entorno Construccionista Contextualizado y Significativo (CCS), participan de actividades construidas a partir de sus intereses y deseos, donde la computadora se convierte en potenciadora de habilidades, para favorecer la construcción del conocimiento. Para eso, realizamos un estudio de caso de cada alumno, considerando sus dificultades mentales, vivencia social y familiar, y con ello tenemos la posibilidad de desarrollar actividades significativas que tomen en cuenta su contexto. Por lo tanto, nuestro objetivo fue crear posibilidades para que los estudiantes puedan explorar sus habilidades y competencias independientemente de sus características físicas y / o mentales, utilizando recursos como la red de Internet para la investigación y el uso de diferentes software. Así, este trabajo nos brindó resultados positivos, como la socialización y el desarrollo afectivo y cognitivo de los estudiantes. Nuestro trabajo con estas personas permitió el acceso a diversas habilidades, posibilitando que los estudiantes se descubrieran como miembros activos y partícipes de la sociedad, a través de un método capaz de superar los estándares de inteligencia establecidos por la misma sociedad y brindarles su Inclusión Digital y Social, resaltando sus potencialidades y competencias. , desarrollado en un entorno de aprendizaje diferenciado con el uso de las TIC.

Este artigo visa demonstrar um trabalho realizado em um laboratório didático de pesquisa da FCT/Unesp - Presidente Prudente/ Brasil, cujo objetivo é usar as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para a inclusão digital e social de pessoas com necessidades especiais. Os alunos com Síndrome de Down e atraso cognitivo, inseridos em um ambiente Construcionista Contextualizado e Significativo (CCS), participam de atividades construídas a partir dos seus interesses e desejos, onde o computador torna-se um potencializador de habilidades, de forma a favorecer a construção do conhecimento. Para tanto, fizemos um estudo de caso de cada aluno, considerando suas dificuldades mentais, vivência social e familiar, e com isto temos a possibilidade de elaborar atividades significativas e que levem em consideração o seu contexto. Logo, o nosso objetivo foi criar possibilidades para que os alunos fossem capazes de explorar suas habilidades e competências independentemente de suas características físicas e/ou mentais, utilizando recursos como a rede Internet para pesquisas e uso de softwares diferenciados. Assim, este trabalho nos proporcionou resultados positivos, como a socialização e desenvolvimento afetivo e cognitivo dos alunos. Nosso trabalho com essas pessoas permitiu o acesso às diversas habilidades, possibilitando que os alunos se descobrissem como membros ativos e participantes da sociedade, por meio de um método capaz de superar padrões de inteligência estabelecidos pela mesma sociedade e proporcionar sua Inclusão Digital e Social, evidenciando seus potenciais e competências, desenvolvidos em um ambiente de aprendizado diferenciado com o uso das TIC.
Descrição
Palavras-chave
Educational informatics, Special education, Construcionist approach, Informática educativa, Educación especial, Enfoque, Construccionista, Informática educacional, Educação especial, Abordagem, Construcionista
Citação
SOUZA, Daniela Cristina Barros de; SANTOS, Danielle Aparecida do Nascimento dos; SCHULÜNZEN, Elise Tomoe Moriya. Uso das tecnologias de informação e comunicação para pessoas com necessidades educacionais especiais como contribuição para inclusão social, educacional e digital. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.25, p. 25-36. 2005. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4901. Acesso: 2021-06-30