Escola inclusiva: a educação especial em foco

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dc.creatorSILVA, Fabiany de Cássia Tavares
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7106-690X
dc.date.accessioned2021-06-30T20:32:17Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:16:36Z
dc.date.available2021-06-30T20:32:17Z
dc.date.available2023-08-03T20:16:36Z
dc.date.issued2004
dc.description.abstractThe words have the power to arrest or to free the object that they treat, but the recognition of his double role, put in course in the individuals' action, it already denotes the possibility to think appropriately about that reality. In that ambiguous movement that the words have on the object that I could think, in that text, about the ambiguity of the inclusive school, of the inclusion, of the exclusion and of the special education. In that way, in the recognition of the ambiguity of the words as the individual's characteristic that uses her, as the possibility of capturing the reality appropriately, seek to the light of the Critical Theory of the Society, without using formulas to contribute to the stereotype, to argue on a controversial subject.en_US
dc.description.abstractLas palabras tienen el poder de aprisionar o liberar al objeto que tratan, pero el reconocimiento de su doble papel, que está en marcha en la acción de los individuos, ya denota la posibilidad de pensar adecuadamente sobre esta realidad. En este movimiento ambiguo que tienen las palabras sobre el objeto, podría pensar, en este texto, en la ambigüedad de la escuela inclusiva, la inclusión, la exclusión y la Educación Especial. Así, al reconocer la ambigüedad de las palabras, como característica del individuo que las usa, como posibilidad de captar adecuadamente la realidad, busco a la luz de la Teoría Crítica de la Sociedad, sin utilizar fórmulas que puedan contribuir al estereotipo, a debatir un tema controvertido.es_ES
dc.description.abstractAs palavras têm o poder de aprisionar ou libertar o objeto de que tratam, mas o reconhecimento desse seu duplo papel, colocado em curso na ação dos indivíduos, já denota a possibilidade de pensar adequadamente sobre essa realidade. Nesse movimento ambíguo que as palavras têm sobre o objeto que pude pensar, nesse texto, sobre a ambigüidade da escola inclusiva, da inclusão, da exclusão e da Educação Especial. Dessa forma, no reconhecimento da ambigüidade das palavras, como característica do indivíduo que a usa, como a possibilidade de captar adequadamente a realidade, procuro à luz da Teoria Crítica da Sociedade, sem utilizar fórmulas que possam contribuir para o estereótipo, polemizar sobre um assunto polêmico.pt_BR
dc.fonte.cidadeSanta Maria
dc.fonte.volume23
dc.format.medium25-34
dc.identifier.citationSILVA, Fabiany de Cássia Tavares. Escola inclusiva: a educação especial em foco. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.23, p. 25-34. 2004. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4980. Acesso: 2021-06-30
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.5902/1984686X
dc.identifier.issn1984-686X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1414
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4980
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInlcusionen_US
dc.subjectInclusive schoolen_US
dc.subjectCritical theory of the societyen_US
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectEscuela inclusivaes_ES
dc.subjectTeoría crítica de la sociedades_ES
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectEscola inclusivapt_BR
dc.subjectTeoria crítica da sociedadept_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Educação Especial
dc.titleEscola inclusiva: a educação especial em foco
dc.typeArtigo
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