Ensino de ciências e matemática nos anos iniciais: uma análise de teses da área do ensino

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dc.creatorRIGÃO, Alana Rodrigues
dc.creatorSCREMIN, Greice
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-9582-5555
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-5686-9392
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:05Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:30:10Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:05Z
dc.date.available2023-08-03T20:30:10Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractFaced withthe urgent educational discouragement in thecurrentcontext, thisarticleaimstodiscussresultsfound in thesesproduced in theareaofscienceandmathematicseducationfocusedontheearlyyearsofelementaryschool. The studyisjustifiedgiventhelackofworkfocusedontheearlyyearsofelementaryschool, in viewoftherelevanceofthespecificknowledgeoftheseareas for scientific training andelementarymathematicalconcepts in earlyschoolchildren. Ananalysisofeighteentheses in theareaofscienceandmathematicseducationpublishedbetween 2013 and 2017, comingfrom a mappingofthePostgraduatePrograms in Science andMathematicsEducation, carried out under a projectdeveloped in theScientificInitiationScholarshipProgram/UFN, fundedby FAPERGS. The theseswereanalysedfromthreecategoriesdefined a priori: a) specificknowledge; b) didacticaspects; c) perspectivesof teacher training. The thesesdemonstrate a prevalenceofspecificknowledgewithanend in itself, with procedural didacticaspectscarried out in a punctualmanner, without perspectives ofcontinuity. In relationtotheproductionsthatwereanalysed, it wasfoundthatmostofthemfocuson a specificcontentwithout perspectives of teacher training, whichreinforcestheneedtoinvest in studiesregardinginitialandcontinuingeducationandteachers, especiallymultipurposeteacherswhohavedifficulties in teachingspecificsubjects in theinitial series. Theseconsiderations point totheneedtoinvest in studiesrelatedtotheinitialyearsofelementaryeducation in theseareas for theimprovementofscientificandmathematicalliteracyatthislevelofeducation. Fromthediscussionoftheseaspects, thereisanencouragementtosensitize scholars oftheareatoreflectiontheworksthat are produced in thestrictsensewhichshoulddirectlyimpactonbasiceducation.en_US
dc.description.abstractDiante do desalento educacional premente no atual contexto, este artigo tem como objetivo discutir resultados encontrados em teses produzidas na área do ensino de Ciências e Matemática voltadas para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo se justifica dada a carência de trabalhos voltados para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista a relevância dos conhecimentos específicos dessas áreas para a formação científica e de conceitos matemáticos elementares nos anos escolares iniciais. Foi realizada uma análise de dezoito teses na área de ensino de Ciências e Matemática publicadas entre 2013 a 2017, provenientes de um mapeamento dos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, efetuado no âmbito de um projeto desenvolvido no Programa de Bolsas de Iniciação Científica/UFN, financiado pela FAPERGS. As teses foram analisadas a partir de três categorias definidas a priori: a) conhecimento específico; b) aspectos didáticos; c) perspectivas de formação docente. As teses demonstram uma prevalência de conhecimentos específicos com um fim em si mesmos, com aspetos didáticos procedimentais realizados de modo pontual, sem perspectivas de continuidade. Em relação às produções que foram analisadas, verificou-se que a maioria enfoca um conteúdo específico sem perspectivas de formação docente, o que reforça a necessidade de se investir em estudos a respeito da formação inicial e continuada de professores, sobretudo polivalentes que possuem dificuldades em ministrar disciplinas específicas nas séries iniciais. Essas considerações apontam para a necessidade de se investir em estudos relativos aos anos iniciais do Ensino Fundamental nas referidas áreas para o aprimoramento da alfabetização científica e matemática nesse nível de ensino. A partir da discussão desses aspectos, fica um alento para sensibilizar estudiosos da área a refletir acerca dos trabalhos que são produzidos em nível stricto sensu os quais deveriam impactar diretamente na educação básica.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume4
dc.format.medium536-552
dc.identifier.citationRIGÃO, Alana Rodrigues; SCREMIN, Greice. Ensino de ciências e matemática nos anos iniciais: uma análise de teses da área do ensino. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.4, n. 3, p. 536-552, set./dez. 2019. http://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10520. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10520. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10520
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3149
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10520
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPost-graduationen_US
dc.subjectTeachingen_US
dc.subjectStateofthe arten_US
dc.subjectScience and Mathematics Teachingen_US
dc.subjectPós-graduaçãopt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectEstado da artept_BR
dc.subjectEnsino de Ciências e Matemáticapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleEnsino de ciências e matemática nos anos iniciais: uma análise de teses da área do ensino
dc.typeArtigo
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