Representações da indentidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas
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Tipo
Pesquisa em Síntese
Classficação
Nível técnico
Data
2007
Autores
ORCID
Título do Períodico
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
ISSN
1809-4465
Página(s)/e-location
579-594
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
15
57
out./dez.
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Resumo
This paper focus on a research aimed at identifying the representations of the professional identity of teachers of public schools of Rio de Janeiro in face of the challenges posed to the schools in contemporary times. We adopted the structural approach of the social representations proposed by Abric. Data were collected using a free association test with justification and treated by the software EVOC. The participants of the study were 248 subjects, from which 123 teachers of 1st to 4th grade and 125 of 5th to 8th grade. Results indicated significant differences between the representations of the two groups, reflected in the configurations of their central nuclei: In the first group, the nucleus is comprised by a single element – dedication -, although in the close periphery, the term tiresome appears. As to the second group, the terms difficulties and struggle, are distinguished as components of the central nucleus. It was concluded that the teachers of the first grades construct the meaning of being a teacher today around a nucleus traditionally associated to the teaching role, while for those of the 5thto 8th, being a teacher today is to struggle daily against the several difficulties that lie between them and their students.
El artículo presenta una investigación cuyo objetivo es identificar las representaciones sociales de la identidad profesional de los maestros de las escuelas públicas de Rio de Janeiro frente a los desafios contemporaneos que la educacion les presenta. Se ha adaptado el modelo estructural de representacion social propuesto por Abric. Los datos se han recogido usando un tes de asociacion libre y se han tratado mediante el sofware EVOC. Han participado en el estudio 248 maestros, 123 de 1º a 4º grados y 125 de 5º a 8º grados. Los resultados indicaran diferencias significativas entre las representaciones de los dos grupos reflectadas en sus núcleos centrales. En el primer grupo el núcleo esta constituido por un elemento simple –dedicacion- y en la periferia aparece el termino cansancio. En el segundo grupo destacan los terminos dificultad y lucha como componentes del núcleo central. Se concluye que los maestros de 1º a 4º grados construyen su identidad actual alrededor de un núcleo tradicionalmente asociado con el rol del profesor; mientras que para los profesores de 5º a 8º grados, ser maestro hoy es luchar cotidianamente contra las muchas dificultades que aparecen entre ellos y los alumnos.
Este artigo focaliza uma pesquisa que teve por objetivo identificar as representações da identidade docente construídas por professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro frente aos desafios postos à escola na contemporaneidade. Optou-se pela abordagem estrutural das representações proposta por Abric. Os dados foram coletados por meio de um teste de associação de palavras com justificativa e tratados utilizando o software EVOC. Participaram do estudo 248 professores, 123 de 1ª a 4ª série e 125 de 5ª a 8ª. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as representações dos dois grupos, refletidas nas configurações de seus núcleos centrais: no 1o. grupo (1ª a 4ª série) o núcleo é constituído por um único elemento - dedicação -, embora na periferia próxima apareça o termo cansativo; e no 2o. (5ª a 8ª série), são destacados os termos dificuldades e luta. Concluiu- se que os professores de 1ª a 4ª série parecem atribuir à sua identidade um sentido tradicionalmente associado à função docente, enquanto para os de 5ª a 8ª, ser professor hoje é lutar cotidianamente contra as inúmeras dificuldades que se interpõem entre ele e seus alunos.
El artículo presenta una investigación cuyo objetivo es identificar las representaciones sociales de la identidad profesional de los maestros de las escuelas públicas de Rio de Janeiro frente a los desafios contemporaneos que la educacion les presenta. Se ha adaptado el modelo estructural de representacion social propuesto por Abric. Los datos se han recogido usando un tes de asociacion libre y se han tratado mediante el sofware EVOC. Han participado en el estudio 248 maestros, 123 de 1º a 4º grados y 125 de 5º a 8º grados. Los resultados indicaran diferencias significativas entre las representaciones de los dos grupos reflectadas en sus núcleos centrales. En el primer grupo el núcleo esta constituido por un elemento simple –dedicacion- y en la periferia aparece el termino cansancio. En el segundo grupo destacan los terminos dificultad y lucha como componentes del núcleo central. Se concluye que los maestros de 1º a 4º grados construyen su identidad actual alrededor de un núcleo tradicionalmente asociado con el rol del profesor; mientras que para los profesores de 5º a 8º grados, ser maestro hoy es luchar cotidianamente contra las muchas dificultades que aparecen entre ellos y los alumnos.
Este artigo focaliza uma pesquisa que teve por objetivo identificar as representações da identidade docente construídas por professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro frente aos desafios postos à escola na contemporaneidade. Optou-se pela abordagem estrutural das representações proposta por Abric. Os dados foram coletados por meio de um teste de associação de palavras com justificativa e tratados utilizando o software EVOC. Participaram do estudo 248 professores, 123 de 1ª a 4ª série e 125 de 5ª a 8ª. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as representações dos dois grupos, refletidas nas configurações de seus núcleos centrais: no 1o. grupo (1ª a 4ª série) o núcleo é constituído por um único elemento - dedicação -, embora na periferia próxima apareça o termo cansativo; e no 2o. (5ª a 8ª série), são destacados os termos dificuldades e luta. Concluiu- se que os professores de 1ª a 4ª série parecem atribuir à sua identidade um sentido tradicionalmente associado à função docente, enquanto para os de 5ª a 8ª, ser professor hoje é lutar cotidianamente contra as inúmeras dificuldades que se interpõem entre ele e seus alunos.
Descrição
Palavras-chave
Social representations, Teacher identity, Teacher's work, Representaciones sociales, Identidad del maestro, Trabajo docente, Representações sociais, Identidade do professor, Trabalho docente
Citação
ALVES-MAZZOTI, Alda Judith. Representações da indentidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.15, n. 57, p. 579-594, out./dez. 2007. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/560. Acesso: 2021-08-17