Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática

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dc.creatorLOSANO, Ana Leticia
dc.creatorFIORENTINI, Dario
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-6120-4926
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-5536-0781
dc.date.accessioned2021-07-22T19:37:03Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:42:46Z
dc.date.available2021-07-22T19:37:03Z
dc.date.available2023-08-04T13:42:46Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractNowadays, professional masters programs constitute an important and varied formative possibility inside Higher Education for in-service teachers. Since its origins, Professional Masters programs have been at the center of several debates. A particularly important point concerning those debates is the discussion about the ways of organizing the curriculum (its structure and dynamics as well as the relations between teachingand research) that better articulate the program with the practice of teaching in the school. In order to contribute to these debates, this articleaims at describing and analyzing the ways in whichthe teacher is conceived and the formative emphasisof four professional masters programs directed to mathematics teachersin the São Paulo state. Using a qualitative methodology, we present a documentary analysis of diverse official documents producedand made availablebythefourprograms.The results show that, although they are directed to mathematics teachers, the four programs conceive the teacher differently and establish different levels of articulation between the formative activities organized by the program and the teaching practice in the school.en_US
dc.description.abstractEn la actualidad, las maestrías profesionales representan una importante y variada oportunidad formativa dentro de la Educación Superior para profesores en servicio. Desde su creación estos cursos han sido objeto de diversos debates, muchos de ellos todavía vigentes. Un punto particularmente importante de estos debates ha sido la discusión sobre las maneras de organizar las propuestas curriculares (su estructura y dinámica, así como también las vinculaciones entre enseñanza e investigación) que mejor potencialicen la articulación entre las Maestrías Profesionales y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos. Buscando contribuir con estos debates, este artículo tiene por objetivo describir y analizar las maneras en que es concebido el sujeto de la formación y los énfasis formativos de cuatro maestrías profesionales destinadas a profesores de matemática en el estado de San Paulo. Utilizando una metodología cualitativa, desarrollamos un análisis documental de diversos documentos oficiales producidos y disponibilizados por los cuatro cursos. Los resultados muestran que, aunque todos estén destinadas a profesores de matemática, las cuatro maestrías conciben al profesor-maestrando de maneras diversas y privilegian diferentes conocimientos y aprendizajes docentes. De este modo, los cuatro cursos establecen diferentes niveles de articulación entre las actividades formativas organizadas dentro de la maestría y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos.es_ES
dc.description.abstractOs mestrados profissionaisrepresentam,atualmente, uma importante e variada oportunidade formativa dentro da Educação Superiorpara os professores em exercício. Desde a sua criação, eles têm sido alvo de diversos debates, muitos deles ainda em vigência.Um ponto particularmente importante desses debates tem sido a discussão sobre as formas de organizar as propostas curriculares (sua estrutura e dinâmica, assim como as vinculações entre ensino e pesquisa) que melhor potencializem a articulação entre o mestrado profissionale a prática docente nas escolas dos professores-mestrandos. Buscando contribuir com estes debates, esteartigotem por objetivo descrever e analisar as maneiras em que é concebido o sujeito da formação e as ênfases formativas de quatro cursos de mestrado profissional destinados a professores de matemática no estado de São Paulo. Utilizando uma metodologia qualitativa,desenvolveu-seuma análise documental de diversos documentos oficiais produzidos e disponibilizados pelos quatro cursos. Os resultados mostram que, embora estejam destinados a professores de matemática, os quatro cursos concebem oprofessor-mestrandode maneiras diversas e privilegiam diferentes conhecimentos eaprendizagensdocentes. Deste modo, os quatro cursos estabelecem diferentes níveis de articulação entre as atividades formativas organizadas dentro do mestrado e a prática docente nas escolas dos professores-mestrandospt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume4
dc.format.medium1–30
dc.identifier.citationLOSANO, Ana Leticia; FIORENTINI, Dario. Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática. Revista Internacional de Educação Superior , Campinas, SP, v.4, n. 2, p. 1–30, maio/ago. 2018. https://doi.org/10.20396/riesup.v4i2.8651414. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8651414. Acesso: 2021-07-22
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v4i2.8651414
dc.identifier.issn2446-9424
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2416
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8651414
dc.languageenen_US
dc.languageptpt_BR
dc.subjectProfessional master programs.Teachers education. Qualitative research.en_US
dc.subjectMaestrías profesionales. Formación docente. Investigación cualitativa.es_ES
dc.subjectMestrado profissional.Formação docente.Análise documental.pt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleAnálise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de matemática
dc.typeArtigo
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