Inclusão na educação superior

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dc.creatorOLIVEIRA, Gracy Kelly Andrade Pignata
dc.creatorPIMENTEL, Susana Couto
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6244-3304
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-6047-3198
dc.date.accessioned2021-07-22T19:37:00Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:41:48Z
dc.date.available2021-07-22T19:37:00Z
dc.date.available2023-08-04T13:41:48Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThis article is linked to a research whose objective was to understand the trajectory of affiliation of students with disabilities in HigherEducation. The investigation involved five university students from a federal higher education institution with a self-declared disability in the enrollment form. The empirical material generated through a semi-structured interview was examined in the light of Symbolic Interactionism, a theoretical perspective that assumes that social actors attribute meaning to their acts and to interactions based on a symbolic code. The methodology used was the case study and for this text fragments of student narrativeswere chosen that reflect the challenges that circumscribe their trajectories. The research has resulted in the understanding that the university trajectory of students with disabilities is marked by challenges similar to those of other students in terms of strangeness and learning of the complex codes of the academic universe. For the former, the demands of an academic nature must coexist with those of a symbolic order, such as the confrontation of discrimination, prejudice and aesthetic judgment in function of difference / deficiency.en_US
dc.description.abstractEl presente artículo se vincula a unainvestigación cuyo objetivo fue comprender la trayectoria de afiliación de estudiantes con discapacidad en la Educación Superior. La investigación involucró a cinco universitarios de una institución de enseñanza superior federal, con discapacidad autodeclarada en el formulario de matriculación. El material empírico generado mediante entrevista semiestructurada fue examinado a la luz del Interaccionismo Simbólico, perspectiva teórica que parte del presupuesto de que los actores sociales atribuyen significado a sus actos ya las interacciones con base en un código simbólico. La metodología utilizada fue el estudio de caso y para este texto se eligieron fragmentos de las narrativas de los estudiantes que reflejan los desafíos que circunscriben sus trayectorias.La investigación trajo como resultado la comprensión de que la trayectoria universitaria de los estudiantes con discapacidad está marcada por desafíos semejantes a los de los demás estudiantes, en términos de extrañamiento y aprendizaje de los complejos códigos del universo académico. Con el tiempo, para los primeros, las demandas de naturaleza académica necesitan coexistir con aquellas de orden simbólico, como el enfrentamiento de la discriminación, del prejuicio y del juicio estético en función de la diferencia / discapacidad.es_ES
dc.description.abstractO presente artigo vincula-se a uma pesquisa cujo objetivo foi compreender a trajetória de afiliação de estudantes com deficiência na Educação Superior. A investigação envolveu cinco universitários de uma instituição de ensino superior federal, com deficiência autodeclarada no formulário de matrícula. O material empírico gerado mediante entrevista semiestruturada foi examinado à luz do Interacionismo Simbólico, perspectiva teórica que parte do pressuposto de que os atores sociais atribuem significado aos seus atos e às interações com base em um código simbólico.A metodologia utilizada foi o estudo de caso e para este texto elegeu-se fragmentos das narrativas dos estudantes que refletem os desafios que circunscrevem as suas trajetórias. A investigação trouxe como resultado a compreensão de que a trajetóriados universitárioscom deficiência é marcada por desafios semelhantes aos dos demais estudantes, em termos de estranhamento e aprendizagem dos complexos códigos do universo acadêmico. Contundo, para os primeiros, as demandas de natureza acadêmica precisam coexistir com aquelas de ordem simbólica, como o enfrentamento da discriminação, do preconceito e do julgamento estético em função da diferença/deficiência.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume5
dc.format.medium1–18
dc.identifier.citationOLIVEIRA, Gracy Kelly Andrade Pignata; PIMENTEL, Susana Couto. Inclusão na educação superior. Revista Internacional de Educação Superior , Campinas, SP, v.5, p. 1–18. 2019. https://doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8653637. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8653637. Acesso: 2021-07-22
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8653637
dc.identifier.issn2446-9424
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2383
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8653637
dc.languageenen_US
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducational inclusion. College education. Student with disability.en_US
dc.subjectInclusión educativa. Educación universitaria. Alumno con discapacidad.es_ES
dc.subjectInclusão educacional. Educação superior. Aluno com deficiência.pt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleInclusão na educação superior
dc.typeArtigo
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