Desenvolvimento profissional de professores em contextos emergentes

Abstract

Este artigo tem como objetivo apresentar um projeto de pesquisa sobre o problema do desenvolvimento profissional de professores no Uruguai no cenário de transição da carreira de formação de educadores para o caráter universitário. Evidenciam-se mudanças nesta profissão acadêmica desde a concepção de uma "carreira baseada na avaliação da antiguidade" para uma proposta de desenvolvimento em três dimensões: formação de graduação, desenvolvimento profissional e condições de trabalho. É apresentada uma proposta de estudo através de uma análise multinível sobre os significados que os diferentes atores têm a respeito das políticas educacionais nacionais no que se refere a “docência”. O pressuposto é que pode haver tensões entre os níveis macro / meso / micro, na fase de implementação desta diretriz estratégica no Plano de Desenvolvimento da Administração Nacional da Educação Pública do Uruguai. Neste trabalho, compartilhamos aspectos do método de pesquisa, referencial teórico e os resultados esperados.

This article aims to present a research project on the problem of the professional development of teachers in Uruguay in a transition scenario of the educators' training career towards a university character. Changes are evidenced for this academic profession from a conception of a "career based on seniority assessment" towards a development proposal in three dimensions: undergraduate training, professional development and working conditions. A study proposal is presented through a multilevel analysis on the meanings that the different actors have with respect to national educational policies referring to “Teaching”. It is assumed that there could be tensions between the macro / meso / micro levels, in the implementation phase of this strategic guideline within the Development Plan of the National Administration of Public Education in Uruguay. In this paper aspects of the research method, theoretical framework and expected results are shared.

Este artículo tiene por objetivo presenter un proyecto de investigación sobre el problema del desarrollo profesional de los docentes de Uruguay en un escenario de tránsito de la carrera de formación de los educadores hacia un carácter universitario. Se visualizan cambios, para esta profesión académica, desde una concepción de “carrera basada en la valoración de la antigüedad” hacia una propuesta de desarrollo en tres dimensiones: formación de grado, desarrollo profesional y condiciones laborales. Se presenta una propuesta de estudio a través de un análisis multinivel sobre los significados que tienen los diferentes actores con respecto a las políticas educativas nacionales referidas a la “Docencia”. Se parte del supuesto de que podrían darse tensiones entre los niveles macro/ meso / micro, en la fase de implementación de este lineamiento estratégico dentro de Plan de Desarrollo de la Administración Nacional de Educación Pública en Uruguay. En este trabajo se comparten aspectos del método de la investigación, el marco teórico y los resutados esperados.