Navegando por Autor "CICILLINI, Graça Aparecida"

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    Os sentidos dos silêncios na educação: representações sociais de professores formadores da Universidade Federal de Uberlândia – MG
    (2015) CAMPOS, Vanessa Bueno; SILVA, Fernanda Duarte Araújo; CICILLINI, Graça Aparecida
    Reflections on the silences in education presented in this article were arranged from a survey conducted at the Universidade Federal de Uberlândia - UFU, as one of the senses and meanings of social representations of teachers working in undergraduate courses on Education Social Justice. We rely on the theoretical and methodological approach of the Social Representation Theory (SRT) and the technique of free association of words (ABRIC, 2001) to define the research procedures elaborate the data collection instruments.We applied a questionnaire using the free word association technique, instigated from a set of 13 images with 100 university professors. The most chosen words from that set of images represent the inclusion of coverage of 2592443teaching in different contexts: timelines, social, economic and cultural. For this article we selected discuss the representations of teachers related to one of the 13 images, called “Retratos silenciosos” (CÂMARA, 1975). The representations of the teachers regarding this refer to the conditions of learning and staying in school to face the social and cultural exclusion, highlighting the need for political education with a view to the exercise of Human Rights Education. Generally speaking, we realize that this image aroused mixed feelings in the subjects moved the understanding of violence, outrage or disgust the situation and attempt to release these forms of representation.
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    Práticas pedagogicas de professora trans: genero e sexualidades como abordagem político-identitária no cotidiano escolar
    (2015) FRANCO, Neil; CICILLINI, Graça Aparecida
    Este artigo tem como propósito contextualizar o posicionamento de professoras transem suas práticas pedagógicas, no sentido de identificar a escola como local de direito e de pertencimento daqueles/ as que ultrapassam, transitam e/ou permanecem nas fronteiras do gênero e das sexualidades. Caracterizamos tal posicionamento como indícios de manifestações de uma abordagem político-identitária no cotidiano escolar. Verificamos, nessas manifestações, o desencadeamento de processos de subversão e de abalo de valores, normas e crenças. Na verdade, formas de resistências, intencionais ou não, que desencadearam possibilidades de estruturação de novas formas de ensino e aprendizagem no que se refere à discussão sobre gênero e sexualidades.