Submissões Recentes
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Uma análise sobre a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de indução
(2024) ALARCON, J. F. F. da S.; CARVALHO, B. K. R. de; TIBA, A. M. M.; REALI, A. M. de M. R.
Objetivou-se analisar a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de mentoria buscando entender quais os desdobramentos para a atividade docente. Foram analisadas 18 respostas abertas de um questionário misto. Na organização e análise dos dados,elaboraram-se as seguintes categorias: expectativas iniciais sobre o programa de mentoria; percepções acerca do Programa Híbrido de Mentoria para a atuação docente; processos reflexivos. De modo geral, as análises revelaram que o programa se configurou como um cenário propício para a promoção do desenvolvimento profissional das professoras iniciantes. As percepções das iniciantes sugerem que a participação dialogada e formativa, construída de forma colaborativa com as mentoras, promoveu, aos poucos, autonomia para pensarem nas suas práticas pedagógicas, refletirem mais criticamente sobre sua atuação, construírem conhecimentos específicos sobre a profissão, além de exercitarem seu autoconhecimento, sugerindo seu reconhecimento e pertencimento na profissão
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Trajetória formativa para a docência e inserção política de Francisca Miguel em Anápolis/GO
(2024) SANTOS, T. P. dos; ABREU, S. E. A. de; COSTA, M. A. A. da
A presente pesquisa trata da biografia da professora goiana Francisca Miguel, com ênfase em sua trajetória formativa, bem como sua inserção na política como a primeira vereadora de Anápolis, Goiás. A pesquisa está inserida no campo da História da Educação e ancora--se nos pressupostos teóricos da História Cultural. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, baseada em autores como Abreu (1997), Ferreira (2011), Santos (2023)e Santos, Abreu e Costa (2022), além da bibliográfica, recorrendo-se também a uma análise documental a partir de livros de atas, livros de matrículas da Escola Normal de Annapolis, leis, projetos de leis, decretos, fontes jornalísticas, dentre outras. Como resultados, pode-se vislumbrar que a biografada teve seu processo formativo nos ensinos primário e normal na cidade de Anápolis, cujo diploma de normalista lhe foi conferido em 1933 pela Escola Normal de Annapolis, período esse em que as políticas estaduais educacionais buscavam formar um grande contingente de professores para atuarem na efetivação da Pedagogia Nova nas escolas goianas
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A formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestressee a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica
(2024) DEMBOSKI, G.; SILVA, R. C. da S. da; COSTA, C.
O uso crescente de tecnologias de informação e comunicação no contexto educacional tem gerado o tecnoestresse(também conhecido como estresse tecnológico –um estado psicológico negativo causado pelo uso excessivo ou inadequado de tecnologias de informação e comunicação), que afeta a saúde mental dos professores. Este estudo examinou a relação entre tecnoestressee conflito trabalho-família em 455 professores da educação básica, levando em consideração as características dos setores público e privado. Os resultados indicam que os professores de escolas públicas apresentaram níveis mais elevados de tecnoestresse, enquanto os professores de escolas privadas apresentaram níveis mais altos de inibição a esse estresse tecnológico. As descobertas deste estudo podem ser úteis para os gestores escolares na implementação de estratégias como políticas de flexibilidade, suporte de automonitoramento digital e treinamento sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação, a fim de mitigar os efeitos do tecnoestresse. No entanto, pesquisas futuras com delineamentos longitudinais são necessárias para aprofundar a compreensão dessa relação
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Estratégias de autorregulação social: relatos de uso em uma intervenção com professores do Ensino Médio
(2024) SANTOS, D. A. dos; ALLIPRANDINI, P. M. Z.
Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos de uma intervenção realizada on-lineno relato de uso de estratégias de autorregulação social por professores do Ensino Médio em um curso de formação continuada. A pesquisa foi conduzida por meio de um delineamento quaseexperimental com 14docentes, utilizando uma abordagem mista para analisar dados coletados antes e após a intervenção. Para tanto, foi utilizado um questionário estruturado contendo 15questões elaborado para esta pesquisa. A intervenção, baseada em sobreposição curricular, abordou estratégias de autorregulação social, cognitiva e metacognitiva. Os resultados não demonstraram diferenças estatisticamente significativas para as estratégias de autorregulação social utilizadas, no entanto, evidenciaram o aumento do uso de tecnologias digitais, como o WhatsApp, para suporte social. De forma geral, a intervenção mostrou-se eficaz em promover ajustes comportamentais e fortalecer a comunicação entre os professores, evidenciando a importância de estratégias de autorregulação social no ambiente educacional
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Iniciativas de networkingcomo meio de promover o desenvolvimento da competência cívica dos professores
(2024) MELENETS, L.; MATVIICHUK, O.; PETROSHCHUK, N.; SAVCHENKO, S.; Сherpak Y.; POLIAKOVA, O.
O objetivo do artigo é avaliar a influência das iniciativas de networking na melhoria do nível de competência cívica dos professores. Os resultados da análise revelaram que as pontuações médias em todos os componentes excedem 50%, o que indica um nível geralmente alto de competência digital entre os professores ucranianos. A pontuação média mais alta é observada no componente Comunicação e Cooperação (71,5%) e a mais baixa,no componente Criatividade e Resolução de Problemas (59,3%). Os resultados obtidos confirmam a importância de melhorar as competências cívicas e digitais dos professores. Em particular, foi encontrada uma relação direta entre o nível de competência cívica e a participação em iniciativas de networking, bem como entre competência cívica e participação em iniciativas de networking. De acordo com os resultados obtidos, as iniciativas de networking têm um efeito positivo na melhoria da competência cívica dos professores. O uso de tecnologias educacionais a distância fornece educação cívica contínua