Navegando por Autor "SEDANO, Luciana"

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    Leitura e ensino de ciências nos anos iniciais: análise das pesquisas do ENPEC (1997-2017)
    (2019) SEDANO, Luciana; SOUZA, Caroline Batista Silva de; VAILLANT, Frédéric André Robert
    Ce texte est le fruit d'une recherche qui vise à analyser les travaux publiés dans toutes les éditions des Rencontres Nactionales de Recherches en Education Scientifique «Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências» (ENPEC) en recherchant la relation entre la lecture et l'enseignement des sciences à l’école élémentaire. Ce travail part du postulat que l’école élémentaire, étape importantede l’éducation, doit offrir et préserver diverses pratiques d’alphabétisation. Dans ce contexte, nous défendons l’importance del’Alphabétisation Scientifique considérantque l ́alphabétisation ne se limite pas à la langue maternelle mais peut être élargie à tous les domaines de connaissance.La lecture est considérée comme une pratique sociale et sa compréhension peut être construite durant le processus d’alphabétisationscientifique. Il s'agit d'une recherche qualitative, de type bibliographique.Les données ont été obtenues en consultantles Annales de toutes les éditions de l'ENPEC. Après recensement, les articles ont été lus, catalogués et analysés. Les descripteurs utilisés pour la consultation étaient lecture, lecteur, lecteurs, alphabétisation scientifique, compréhension à la lecture et formation du lecteur. Sur le montant de 8 535 articles publiés dans les 11 éditions de l'ENPEC, 63 ont discuté de la lecture et de l'enseignement des sciences.De ce nombre, 5 portaientsurl’école élémentaireet ont été analysés dans cet article. Même siellesne traitaient pas de l’école élémentaire, deux autres étudesont été incorporées plus tard car ellesdiscutaient de la lecture et de l’Alphabétisation Scientifique portant ainsi à un total de 7 les travaux analysés. Nous pouvons soulignerle faible nombre d'articles publiés sur le thème de la lecture et de l'enseignement des sciences dans toutes les éditions de l’ENPECetque, parmi ceux analysés, existe peu de concordance dans les relations défendues entre la lecture et l'enseignement des sciences.