Navegando por Autor "SANTOS, Vinício de Macedo"

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    A relação e as dificuldades dos alunos com a matemática: um objeto de investigação
    (2009) SANTOS, Vinício de Macedo
    This text presents and discusses a particular type of studies into the relation and difficulties of students with mathematics as a possibility for investigation in the field of mathematics education. It takes as its reference three studies that, among others in this field, investigate how students organize their interests, representations, sensitive experiences and "their logic" with mathematical knowledge; what difficulties arise in this process and what they reveal about teacher-training processes. One of the studies that is still in progress seeks to characterize, map and understand the relation of students from a large urban center and their difficulties with mathematics, and to discuss the weight of the social context, the curricular demands of the teaching system in question and the negotiations between teachers and students of mathematics. By highlighting questions, focuses, strategies, methodologies and study results, a combination of elements that reveals contributions from research activity, the impact of educational policies and relationships between the two also becomes apparent.
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    Educação, escola e matemática escolar: sentidos dos professores de matemática da educação básica
    (2021) GODOY, Elenilton Vieira; GERARD, Fabio; SANTOS, Vinício de Macedo
    A formação inicial do professor de matemática tem sido objeto de discussão nas esferas governamentais e nas Sociedades Brasileiras de Educação Matemática e de Matemática. Por consequência disso, percebe-se avanços em alguns pontos críticos, dentre os quais destaca-se – o excesso de matemática acadêmica desarticulada da matemática escolar; e – a aproximação das tendências teórico-metodológicas da educação matemática com a organização curricular dos cursos de licenciatura em matemática. Todavia, ainda estão ausentes as conversas envolvendo as distintas e variadas dimensões que interferem no processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar; e as diferentes teorias do currículo. Em virtude disso, a neutralidade do conhecimento matemático e a excessiva preocupação com a dimensão normativa do currículo continuam sendo protagonistas na formação inicial do professor de matemática. Neste sentido, o presente artigo teve como objetivo investigar aspectos relacionados à percepção e entendimento de professores da disciplina de matemática na educação básica, acerca das disciplinas escolares, da escola, da educação escolar e do ser professor de matemática. Metodologicamente, incluiu-se numa abordagem quali-quantitativa de pesquisa, na qual, para alcançar os objetivos do projeto, realizou-se junto aos professores de matemática da rede pública do estado de São Paulo uma pesquisa de campo, por meio de questionário disponibilizado no “ google docs ”. Teoricamente, fundamentou-se em estudos sobre teorias do currículo. Mostrou-se tangível que os professores colaboradores ainda estão muito presos à dimensão normativa do currículo, priorizando sempre o que ensinar, como ensinar e como avaliar, sem se preocuparem com outras dimensões (cultural, social, política) que interferem na organização curricular da matemática escolar.