Navegando por Autor "RUCKSTADTER, Vanessa Campos Mariano"
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- ItemA Base Nacional Comum Curricular como política pública reformista: uma análise a partir do pensamento de Rosa Luxemburgo(2023) SOUZA, Antonio Carlos; SOARES, Cleyson Mendes; RUCKSTADTER, Vanessa Campos MarianoO artigo tem por objetivo analisar as características de uma política pública reformista a partir da reforma educacional brasileira que culminou na implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por meio de pesquisa bibliográfica e documental é apresentado o papel das políticas públicas e como elas se relacionam com as propostas dos organismos internacionais, de grupos empresarias nacionais. A pesquisa tem como referência teórica o materialismo histórico-dialético, principalmente ligada à discussão sobre reforma e revolução proposta por Rosa Luxemburgo. Concluímos que as atuais reformas educacionais, principalmente aquela que resultou na consolidação da BNCC, têm caráter reformista, elaboradas para atender aos interesses da classe dominante e, portanto, não contemplam os interesses da classe trabalhadora. Porém, as reformas podem ser entendidas também como produtos da indignação, da luta, organização da classe trabalhadora por melhores condições de vida, na formação de sua consciência revolucionária, no processo de superação do modo de produção capitalista, liberal, na conquistas de seu fim último, o socialismo.
- ItemEnsino de história na formação das crianças dos anos iniciais do ensino fundamental: desafios e possibilidades(2022) ASSIS,Gabriela Aparecida de; RUCKSTADTER, Vanessa Campos Mariano; NODA, MarisaEste artigo apresenta o resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo apresentar as possibilidades do ensino de História para crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir da perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. (PHC). A metodologia adotada para esta pesquisa foi a própria PHC, teoria da educação elaborada por Dermeval Saviani no final dos anos de 1970, que se fundamenta no materialismo histórico-dialético e visa, através da apropriação do conhecimento historicamente acumulado e sistematizado pelos homens e mulheres a partir da prática social, a emancipação dos indivíduos. Para que haja essa relação com o ensino de História, é preciso considerar que ainda são muitos os desafios que perpassam esse ensino nos Anos Iniciais. O recorte deste artigo aborda justamente esses desafios e a importância do ensino de História já nos primeiros anos de escolarização. Concluiu-se que o ensino de História em uma perspectiva crítica possibilita o fortalecimento da noção de pertencimento e coletividade para a construção de uma sociedade democrática. Ensinar História para crianças tornou-se uma necessidade, mais do que um conteúdo a mais no currículo, pois essa disciplina prepara as crianças para agirem em sociedade como sujeitos, estimula a pensar a realidade de forma autônoma e crítica, ativa a reflexão e a ação sobre a prática social de forma sistematizada e consciente.
- ItemExpansão e consolidação das escolas normais no Paraná: um olhar a partir do Norte pioneiro paranaense (1926-1971)(2017) RUCKSTADTER, Vanessa Campos MarianoEste texto tem como objetivo analisar o processo de expansão e consolidação das Escolas Normais no Paraná. A pesquisa que resultou nessa análise inventariou a criação de Cursos e Escolas Normais na mesorregião denominada Norte Pioneiro Paranaense. O mapeamento foi feito a partir da documentação consultada nos Núcleos Regionais de Educação (NRE), da legislação estadual, mensagens e relatórios de governo disponíveis no Arquivo Público do Paraná. O levantamento abrangeu a década de 1920 até a década de 1970. O recorte temporal se justifica a partir do primeiro Curso Normal Complementar ofertado na região, na cidade de Jacarezinho, no ano de 1926, e se encerra com a reforma nos cursos de formação de professores como consequência da Lei 5692/71 que institui o magistério como curso de formação de professores em nível técnico secundário em todo o Brasil e extinguiu as Escolas Normais. O resultado final foi a elaboração de um “Guia de Fontes para a História da Educação no Norte Pioneiro: Cursos e Escolas Normais (1926-1971)”.Embora existam múltiplas possibilidades metodológicas e de abordagens este texto opta por contextualizar historicamente o movimento de expansão e consolidação da Escola Normal no Norte Pioneiro ao contexto de (re) ocupação da região, que coincide com a expansão do ideário escolanovista no Paraná.
- ItemTrabalho educativo e conhecimento científico: a pedagogia histórico-crítica e o papel do professor(2020) RUCKSTADTER, Vanessa Campos Mariano; OLIVEIRA, Luiz Antonio de; RUCKSTADTER, Flávio Massami MartinsEste artigo é resultado dos debates e reflexões gestados em dois grupos de estudos sobre a Pedagogia Histórico-Crítica realizados em 2019, ano em que essa importante teoria da educação brasileira completou 40 anos. Este texto analisa a importância do conhecimento científico na educação básica em articulação com a atuação dos professores. Parte de duas questões orientadoras: qual a relação existente entre a atuação docente e o conhecimento científico acumulado historicamente? Quais os conhecimentos necessários ao professor? Para atingir o objetivo o texto foi estruturado em três momentos: 1 - apresentação do contexto de elaboração da Pedagogia Histórico-Crítica; 2 – debate sobre a natureza e especificidade da educação para esta teoria crítica; 3 – análise da função docente em sua articulação com o conhecimento científico, bem como dos conhecimentos necessários para uma prática educativa emancipadora. A partir da discussão realizada, fundamentada em uma investigação bibliográfica, é possível concluir que a Pedagogia Histórico-Crítica preconiza a educação como instrumento de luta da classe trabalhadora, instrumentalização do proletariado na luta contra o processo de exploração e em direção de um projeto maior de superação do modo de produção capitalista. Do ponto de vista da realidade significa lutar pela escola pública, o que, na educação básica pode ser entendido como ensinar os conteúdos clássicos, defender a escola pública de qualidade para as classes trabalhadoras e assumir um posicionamento teórico-prático de base materialista-histórica dialética.