Navegando por Autor "ALVES, Luciana Pires"

Agora exibindo 1 - 2 de 2
  • Imagem de Miniatura
    Item
    As diferentes infâncias que habitam a escola: brincadeiras, territórios e a importância da escola no acolhimento de crianças em situação de imigração na escola pública
    (2021) MENDES, Leila de Carvalho; ALVES, Luciana Pires; SOUZA, Kelly Cristina Russo de
    Neste artigo apresentamos reflexões a partir de um estudo de caso realizado em uma escola pública municipal de Duque de Caxias, Baixada Fluminense, no Rio de Janeiro. Entre agosto e dezembro de 2019, foram realizadas oficinas pedagógicas com crianças brasileiras e crianças em situação de imigração matriculadas no 1º segmento do Ensino Fundamental, quando procuramos ouvir as vozes das crianças e conhecer suas percepções sobre o processo de acolhimento de crianças e famílias em situação de imigração na escola pública. Adotamos a perspectiva intercultural como mobilizadora de nossas reflexões teóricas e intervenções práticas, e compreendemos a cultura da infância em sua dinâmica interpretativa e o brincar como um campo aberto atravessado pelos fenômenos transicionais. Neste artigo, discutimos a respeito de como o processo de imigração implica a invenção de novos lugares com os sentidos e sentimentos trazidos de outros lugares: a brincadeira como via de produção de multiterritorialidades. Também observamos, como resultado da pesquisa, a importância de se conhecer as interpretações e construções das crianças, de envolvê-las no debate e no enfrentamento dos dilemas do tempo presente, como a necessária adoção de uma política linguística que valorize as línguas maternas como possibilidade e potência de recriação constante da escola pública brasileira.
  • Imagem de Miniatura
    Item
    Diálogos extemporâneos no cotidiano escolar: a pesquisa com as crianças
    (2012) ALVES, Luciana Pires
    Injustices Cognitive Research:giving new meaning to the of cognition, learning and knowledge in the school routine, which we have been developing since January 2008, at the Municipal SchoolAna Nery - SME-D, de Caxias / RJ, seeks to investigate the production of knowledge about reading and writing by children of the the working classes considered by the school as having "learning difficulties". The children with whom we surveyed live on the periphery of the periphery: the neighborhood of Jardim Gramacho -landfill located in the municipality of Duque de Caxias and surrounded by slums. Most families have at the dump their source of income. We discuss the operative logic of children in their daily relationships, taking for granted the assumption of Boaventura deSousa Santos that social injustice is directly related to "cognitiveinjustice." The use of this concept led us to think in school settings: to what extent the concept of cognition with the school work isimbued with the dynamic tools of cognition, limiting the field of action of teaching practices, it disregards the possibilities of invention and problematization? What emerges when we look forfracturing the discourse of "learning difficulties" and how these can be "read" from the perspective of cognitive injustice? Instigated bythese issues, we investigate the formulation of new possibilities foreducational activities from reviewing school-expansionof the concept of cognition, linking it to a political-epistemologicalperspective founded on the concept of "cognitive injustice."