Educar nas diferenças por uma cultura prossocial

Abstract

Este artigo, depois de uma breve descrição do conceito de “inclusão escolar” e do “comportamento prossocial”, visa oferecer importantes pontos de reflexão sobre o valor pedagógico e formativo dessas dimensões. Através de um excursusdesde os anos de 1960 até hoje, o artigo se propõe a expor os benefícios da inclusão escolar, destacando como em classes “heterogêneas”, especialmente naquelas em que há a presença de alunos com deficiência, é possível melhorar as competências relacionais entre os colegas de classe. Em particular, faz-se referência ao estudo recente realizado em Roma, na Itália, e na cidade de Uberlândia, no Estado de Minas Gerais, no Brasil (Lombardi, 2011). Entre os adolescentes brasileiros da cidade de Uberlândia, o grupo experimentalregistra valores significativos (P 0.008), ou seja, esse resultado confirmaria a hipótese de que os alunos que tiveram colegas com deficiência em classe se percebem mais prossociais e, especialmente, com maior frequência, em comportamentos de ajuda.This article, after a brief description of the concept of “school inclusion” and “prosocial behavior”, is meant to offer some important insights on the educational and pedagogical value of these two dimensions. Through a brief history from the '60s to today, the article exposes the benefits of school inclusion, highlighting how the “heterogeneous” class groups, especially those including students with disabilities, can improve relational skills among classmates. In particular, reference is made to a recent study (Lombardi, 2011) carried out in Italy (in Rome) and in Brazil (in Uberlândia). In the group of Brazilian adolescents of Uberlândia, the experimental group reported significant values (P 0.008). This would seem to confirm the hypothesis that students who had classmates with disabilities perceive themselves more prosocial, particularly with increased frequency in the behavior of help.