O programa de desenvolvimento educacional do Paraná: avanços, retrocessos na formação de professores

Abstract

No século XXI, em 2003, o Estado do Paraná iniciou uma política de formação continuada que distinguia de outras experiências oferecidas aos docentes do Quadro Próprio do Magistério. Era o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), pensado e constituído no governo de Roberto Requião de Mello e Silva, cuja característica fundamental era o diálogo entre Universidade e Rede Pública de Educação Básica, com finalidade de melhoria da educação e valorização profissional. Nos governos de Carlos Alberto Richa as vagas ofertadas foram diminuídas e o PDE-PR sofreu impactos estruturais e orçamentários. Quase extinto em 2015, retomado em 2018 para seleção de nova turma PDE – 2019, limitando-se a um grupo restrito de docentes com títulos de mestrado ou doutorado. A discussão apresentada apoia-se em pesquisa documental e bibliográfica, fundamentada em Gatti, Barretto e André (2011), Martins (2010) e Saviani (2011, 2013). Evidenciam-se as principais características do PDE-PR, nas gestões de Requião e Beto Richa, bem como sua importância para melhoria das práxis docentes, a valorização dos profissionais da educação em um contexto marcado por contradições dos sistemas político, econômico, social e cultural. O texto está organizado em três momentos: no primeiro tematiza-se o conceito de política pública, as características do PDE-PR para formação docente; no segundo, apresenta-se a idealização e implementação do programa no governo de Roberto Requião até o governo de Carlos Alberto Richa e encerra a trajetória desse estudo com o governo de Cida Borghetti; por fim apontam-se as contribuições do Programa para a formação continuada e suas limitações.En el siglo XXI, en 2003, el Estado de Paraná inició una política de educación continua que distinguió de otras experiencias ofrecidas a los docentes en el cuadro propio. Fue el Programa de Desarrollo Educativo (PDE), pensado y constituido en el gobierno de Roberto Requião de Mello e Silva, cuya característica fundamental fue el diálogo entre Universidad y Escuela Pública, mejora de la educación y el desarrollo profesional de Paraná. En el gobierno de Carlos Alberto Richa el número de vacantes ofrecidas disminuyó y el PDE-PR sufrió impactos estructurales y presupuestarios. Casi extinto en 2015, se retomó en 2018 para seleccionar el nuevo grupo PDE - 2019, limitado a un grupo restringido de profesores con maestría o doctorado. La discusión presentada se apoya en una investigación documental y bibliográfica basada en Gatti, Barretto y André (2011), Martins (2010) y Saviani (2011, 2013). Se evidencian las principales características del PDE-PR, en el gobierno de Requião y Beto Richa, así como su importancia para la mejora de la praxis docente, la valorización de los profesionales de la educación en un contexto marcado por contradicciones del sistema político, económico, social y cultural. Este estudio se divide en tres partes: la primera presenta el concepto de política pública, características del PDE para la formación docente; las segundas, presenta su idealización e implementación en el gobierno de Roberto Requião y luego, de Carlos Alberto Richa, y cierra el camino de este estudio en el gobierno Cida Borghetti; los aportes del PDE-PR y sus limitaciones para la educación continua.In the 21st century, in 2003, the State of Paraná initiated a policy of continuing education that distinguished it from other experiences offered to teachers in the teaching staff. It was the Educational Development Program (PDE), thought and constituted in the government of Roberto Requião de Mello e Silva, whose fundamental characteristic was the dialogue between the University and the Public School, the improvement of Paraná education and professional development. In the government of Carlos Alberto Richa, the vacancies offered were reduced and the PDE-PR suffered structural and budgetary impacts. Almost extinct in 2015, it was to resume in 2018 to select a new PDE – 2019 group, limited to a restricted group of teachers holding masters or doctoral. The discussion presented is supported by documentary and bibliographic research, based on Gatti, Barretto and André (2011), Martins (2010) and Saviani (2011, 2013). The main characteristics of the PDE-PR, in the administration of Requião and Beto Richa, are evidenced, as well as its importance for the improvement of teaching praxis, the valorization of education professionals in a context marked by contradictions of the system political, economic, social and cultural. This study comprises three parts: the first presents the concept of public policy, characteristics of the PDE-PR for teacher education; next, it presents its idealization and implementation in the administration of Roberto Requião and after, of Carlos Alberto Richa,ending the trajectory of this study under the administration Cida Borghetti; finally, the Program's contributions to continuous training and its limitations are pointed out.