Análise das bases filosóficas dos pressupostos teóricos presentes nas propostas do movimento “por uma educação do campo”

Abstract

Este artigo busca analisar as Bases Filosóficas dos pressupostos teóricos presentes nas propostas do movimento “Por uma Educação do Campo”. Este movimento liderado pelo MST, em defesa de uma educação do campo serviu principalmente para denunciar as condições a que as escolas da zona rural estavam sujeitas, até aquele momento, segunda metade da década de 1990. Neste artigo partimos do pressuposto de que esse movimento foi constituído em torno de algumas bases teórico-filosóficas, que passamos a analisar. Percebemos que há nelas um ecletismo teórico-metodológico divergente das intenções com as quais os mesmos são indicados, ou seja, há um distanciamento dos objetivos proclamados com as bases teóricas da realidade objetiva da ação prática. O texto apresentado, deriva de pesquisas em que os autores se propuseram a discutir a seguinte questão: Existem fundamentos teórico-filosóficos que preencham satisfatoriamente a lacuna da Educação do Campo? Para tentar responder esta questão buscar-se-á uma identidade teórico-filosófica genuína, da qual sabemos ser um desafio ousado, pois a falta de consenso entre as bases dos principais movimentos sociais que lideram o programa “Por uma Educação do Campo” constitui uma diafonia, ao nosso ver, por não utilizarem os métodos efetivos como óculos para uma leitura da realidade.Este artículo busca analizar las bases filosóficas de los presupuestos teóricos presentes en las propuestas del movimiento “Por la Educación Rural”. Este movimiento liderado por el MST, en defensa de la educación rural, sirvió principalmente para denunciar las condiciones a las que estaban sometidas las escuelas en las zonas rurales, hasta ese momento, en la segunda mitad de los años 1990. En este artículo suponemos que este movimiento se constituyó. en torno a algunas bases teórico-filosóficas, que ahora analizamos. Nos damos cuenta de que hay en ellos un eclecticismo teórico-metodológico que diverge de las intenciones con las que son indicados, es decir, hay una distancia entre los objetivos proclamados y las bases teóricas de la realidad objetiva de la acción práctica. El texto presentado deriva de una investigación en la que los autores se propusieron discutir la siguiente pregunta: ¿Existen fundamentos teórico-filosóficos que llenen satisfactoriamente el vacío en la Educación Rural? Para intentar responder a esta pregunta buscaremos una genuina identidad teórico-filosófica, lo que sabemos es un desafío audaz, pues la falta de consenso entre las bases de los principales movimientos sociales que lideran el programa “Por una Educación Rural” constituye un Diafonía, a nuestro juicio, porque no utilizan métodos eficaces como gafas para leer la realidad.This article seeks to analyze the Philosophical Bases of the theoretical assumptions present in the proposals of the “For Rural Education” movement. This movement led by the MST, in defense of rural education, served mainly to denounce the conditions to which schools in rural areas were subject, until that moment, in the second half of the 1990s. In this article we assume that this movement was constituted around some theoretical-philosophical bases, which we now analyze. We realize that there is a theoretical-methodological eclecticism in them that diverges from the intentions with which they are indicated, that is, there is a distance between the proclaimed objectives and the theoretical bases of the objective reality of practical action. The text presented derives from research in which the authors set out to discuss the following question: Are there theoretical-philosophical foundations that satisfactorily fill the gap in Rural Education? To try to answer this question, we will seek a genuine theoretical-philosophical identity, which we know is a bold challenge, as the lack of consensus between the bases of the main social movements that lead the program “For a Rural Education” constitutes a crosstalk, in our view, because they do not use effective methods as glasses to read reality.