Em torno de Max Weber subsídios para uma discussão sobre a neutralidade da atuação docente no ensino superior

Abstract

Este artigo tem como objetivo trazer à discussão as características da ação docente na educação superior e a possibilidade de uma ação neutra. Para isso, traz como subsídio duas concepções presentes na obra do sociólogo alemão Max Weber (1864-1920): sua sociologia geral, baseada no conceito de “compreensão interpretativa”, e seu “individualismo metodológico”. A partir disso, é realizada uma análise de seu texto “Ciência como vocação”, no qual o autor, dialogando com a realidade alemã do seu tempo, traça o perfil da academia em geral e dos professores universitários, comparando a Alemanha com os Estados Unidos. Parte-se da ideia de que o conhecimento desses princípios weberianos pode auxiliar na crítica da neutralidade da ação docente.This article aims to bring to the discussion the characteristics of teaching action in higher education and the possibility of a neutral action. For this, it brings as subsidy two conceptions present in the work of the German sociologist Max Weber (1864-1920): his general sociology, based on the concept of “interpretive understanding”, and his “methodological individualism”. From this, an analysis of his text “Science as a vocation” is carried out, in which the author, dialoguing with the German reality of his time, outlines the profile of academia in general and university professors, comparing Germany with the United States . It starts from the idea that the knowledge of these Weberian principles can help to criticize the neutrality of the teaching action.Este artículo tiene como objetivo traer a la discusión las características de la acción docente en la educación superior y la posibilidad de una acción neutral. Para ello, trae como subsidio dos concepciones presentes en la obra del sociólogo alemán Max Weber (1864-1920): su sociología general, basada en el concepto de “comprensión interpretativa”, y su “individualismo metodológico”. A partir de ello, se realiza un análisis de su texto “La ciencia como vocación”, en el que el autor, dialogando con la realidad alemana de su época, perfila el perfil de la academia en general y los profesores universitarios, comparando Alemania con Estados Unidos. Se parte de la idea de que el conocimiento de estos principios weberianos puede ayudar a criticar la neutralidad de la acción docente.