Melhorar o mundo, a escola e a si próprio: os caminhos entrecruzados da experiência juvenil

Abstract

The problem of political apathy, especially among the younger ones, is a serious threat to the quality of democracy. The school, as a socializing forum, it is asked to work on the critical competences of the young, as well as their capacities to increase their judgements in generalization, helping them to read the world. However, the problem of apathy among young people extends to the activities in school context. The problem arises on both a macro and micro scale. In order to explore the reasons for this apathy, we intend in this article to give an account of the tasks that education can be called to play in order to improve democracy. In this sense, through the use of empirical research material collected in three secondary schools in Lisbon, mainly through semi-structured interviews and observation of activities promoted by the students themselves, the results suggest a plurality of engagements and relations with politics, corresponding to a diversity of tasks that the school can play in the political formation of young people. Thus, in parallel with classical political socialization, we find the engagement by individuation, characterized essentially by participation in the life of the school and by the will of experimentation, and the engagement by subjectivation, as a problematization of politics centered on young’s own self-improvement. These engagements, which can be combined together, represent different forms of being as moral frameworks of evaluation and action. They account for a broader domain of politics as an experience of relationship with the world.El problema de la apatía política, especialmente entre los más jóvenes, es una seria amenaza para la calidad de la democracia. A la escuela, como foro de socialización, se le pide acertadamente que trabaje en las competencias críticas de los jóvenes, así como en sus capacidades para aumentar sus juicios de generalización, ayudándolos a leer el mundo. Sin embargo, el problema de la apatía entre los jóvenes se extiende a las actividades en el contexto escolar. El problema surge tanto a escala macro como micro. Con el fin de explorar las razones de esta apatía, pretendemos dar cuenta de las tareas que la educación puede ser llamada a desempeñar para mejorar la democracia. En este sentido, a través del uso de material de investigación empírico recogido en tres escuelas secundarias de Lisboa, principalmente a través de entrevistas semiestruturadas y observación de actividades promovidas por los propios alumnos, los resultados sugieren una pluralidad de compromisos y relaciones con la política, que corresponden a una diversidad de tareas que la escuela puede desempeñar en la formación política de los jóvenes. Así, paralelamente a la socialización política clásica, encontramos el compromiso por individuación, caracterizado esencialmente por la participación en la vida de la escuela y por la voluntad de experimentación, y el compromiso por la subjetivación, como una problematización de la política centrada en su propia auto-mejora. Estos compromisos, que pueden ser combinados, representan tanto diferentes formas de ser como marcos morales de evaluación y acción. Representan un ámbito más amplio de la política como una experiencia de relación con el mundo.O problema da apatia política, sobretudo dos mais jovens, constitui-se atualmente como uma séria ameaça à qualidade da democracia. À escola, como instância socializadora, é justamente pedido que trabalhe as competências críticas dos mais jovens, bem como as suas capacidades de subir em generalização, ajudando-os a ler o mundo. Contudo, o problema da apatia dos jovens estende-se às próprias atividades em comum realizadas em contexto escolar. O problema coloca-se tanto a uma escala macro como micro. Com vista a explorar as razões desta apatia, pretende-se dar conta neste artigo das tarefas que a educação pode ser chamada a desempenhar para a melhoria da democracia. Neste sentido, por meio do recurso amaterial empírico coletado em pesquisa em três escolas secundárias de Lisboa, mormente a partir de entrevistas semi-estruturadas e observação de atividades promovidas pelos próprios estudantes, os resultados sugerem uma pluralidade de engajamentos e de relações com a política, correspondentes a uma diversidade de tarefas que a escola pode vir a desempenhar na formação política dos jovens. Assim, paralelamente à socialização política clássica, descortina-se o engajamento por individuação, caracterizado essencialmente pela participação na vida da escola e pela vontade de experimentação, e o engajamento por subjetivação, o qual se apresenta como uma problematização da política centrada no aperfeiçoamento de si próprio. Estes engajamentos, componíveis entre si, representam tanto diferentes formas de ser como quadros morais de avaliação e de ação. Eles dão conta de um domínio alargado da política enquanto experiência de relação com o mundo.