Saber de experiência feito de estudantes da Educação de Jovens e Adultos:conhecer para valorizar

Abstract

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de doutoramento realizada no âmbito de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Educação de Jovens e Adultos Paulo Freire. Nos diálogos trilhados com as professoras dessa escola andarilha, objetivou-se investigar se a formação continuada contribuiu para a reflexão da prática dessas educadoras. O levantamento dos dados deu-se por meio de perguntas fechadas a partir de um questionário. Partindo das respostas, empregou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo para a análise dos dados, gerando um Discurso Coletivizado denominado “Conhecimentos e experiências dos sujeitos: ensino e aprendizagens”. A partir das análises, observou-seque as professoras possuem uma compreensão sobre a importância da valorização dos saberes socialmente construídos pelos estudantes; que os saberes prévios precisam estar incorporados ao fazer pedagógico, na condição de uma educação libertadora,e não bancária; e ainda que é possível compreender que o olhar atento e cuidadoso também dialoga com a formação continuada, respeitando as especificidades da Educação de Jovens e AdultosEl artículo presenta los resultados de una investigación doctoral realizada en el ámbito de la Escuela Primaria Municipal de Educación de Jóvenes y Adultos Paulo Freire. En los diálogos con los profesores de esta escuela errante, el objetivo fue investigar si la formación continua contribuyó a la reflexión sobre la práctica de estos educadores. La recolección de datos se realizó a través de preguntas cerradas de un cuestionario. A partir de las respuestas se utilizó la metodología del Discurso Colectivo del Sujeto para analizar los datos, generándose un Discurso Colectivizado denominado “Conocimientos y experiencias de los sujetos: enseñanza y aprendizaje”. De los análisis, se observó que los docentes comprenden la importancia de valorar los conocimientos socialmente construidos por los estudiantes; que los conocimientos previos deben incorporarse a la práctica pedagógica, como una educación liberadora, no bancaria; y si bien es posible comprender que una mirada atenta y atenta dialoga también con la formación continua, respetando las especificidades de la Educación de Jóvenes y Adultos.The article presents the results of a doctoral research carried out within the scope of a Municipal Elementary School for Youth and Adult Education Paulo Freire. In the dialogues with the teachers of this wandering school, the objective was to investigate whether continued training contributed to the reflection on the practice of these educators. Data collection took place through closed questions from a questionnaire. Based on the responses, the Collective Subject Discourse methodology was used to analyze the data, generating a Collectivized Discourse called “Knowledge and experiences of subjects: teaching and learning”. From the analyses, it was observed that the teachers have an understanding of the importance of valuing the knowledge socially constructed by students; that prior knowledge needs to be incorporated into pedagogical practice, as a liberating education, not a banking one; and even though it is possible to understand that an attentive and careful look also dialogues with continued training, respecting the specificities of Youth and Adult Education