O uso das TDIC no Ensino Médio de uma escola no município de Caetité – Bahia

Abstract

Trata-se de um trabalho realizado com o objetivo investigar, junto a professores do Ensino Médio de uma escola pública, no município de Caetité-BA, experiências em Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação - TDIC, analisando-as de acordo com as propostas do governo do estado da Bahia e referenciais teóricos do tema, no ano de 2017. Os conteúdos digitais educacionais são disponibilizados pelo governo estadual, por meio da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, no portal institucional. A pesquisa de campo foi desenvolvida, tendo como abordagem principal a concepção de praxiologia de Gramsci (1979) e Vázques (2007), a qual propõe a ação mediada pelo problema de pesquisa e pertence a um contexto social e histórico. O instrumento utilizado foi o questionário. As informações obtidas ao longo da pesquisa foram analisadas com base em referenciais teóricos como Vigotski (2007) e Moran (2018). Os resultados, apresentados demonstram que a infraestrutura encontrada na escola destoa do que se pretende realizar no processo de ensino-aprendizagem com mediação das TDIC. Aos professores são oferecidas formações continuadas e um acervo de recursos didáticos digitais que, pelas condições com que se deparam no contexto escolar, não é possível que toda essa produção de conhecimento seja aplicada em sua prática pedagógica.Este es un trabajo realizado con el objetivo de investigar, junto con profesores de secundaria de una escuela pública, en la ciudad de Caetité-BA, experiencias en Tecnologías Digitales de Información y Comunicación en la Educación - TDIC, analizándolas de acuerdo con las propuestas de la gobierno del estado de Bahía y referencias teóricas sobre el tema, en 2017. El contenido digital educativo está disponible por el gobierno del estado, a través de la Secretaría de Educación del Estado de Bahía, en el portal institucional. La investigación de campo se desarrolló teniendo como enfoque principal la concepción de praxiología de Gramsci (1979) y Vázques (2007), la cual propone una acción mediada por el problema de investigación y pertenece a un contexto social e histórico. El instrumento utilizado fue el cuestionario. La información obtenida durante la investigación fue analizada con base en referentes teóricos como Vigotski (2007) y Moran (2018). Los resultados presentados demuestran que la infraestructura que se encuentra en la escuela es diferente a lo que se pretende realizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la mediación de TDIC. A los docentes se les ofrece educación continua y un conjunto de recursos didácticos digitales que, por las condiciones que enfrentan en el contexto escolar, no es posible que toda esta producción de conocimiento sea aplicada en su práctica pedagógica.This is a work carried out with the objective of investigating, together with high school teachers from a public school, in the city of Caetité-BA, experiences in Digital Information and Communication Technologies in Education - TDIC, analyzing them according to the proposals from the government of the state of Bahia and theoretical references on the subject, in 2017. The educational digital content is made available by the state government, through the Secretary of Education of the State of Bahia, on the institutional portal. The field research was developed, having as main approach Gramsci's (1979) and Vázques (2007) conception of praxiology, which proposes action mediated by the research problem and belongs to a social and historical context. The instrument used was the questionnaire. The information obtained during the research was analyzed based on theoretical references such as Vigotski (2007) and Moran (2018). The results presented demonstrate that the infrastructure found in the school is different from what is intended to be carried out in the teaching-learning process with the mediation of TDIC. Teachers are offered continuing education and a collection of digital didactic resources that, due to the conditions they face in the school context, it is not possible for all this production of knowledge to be applied in their pedagogical practice.