Ensino por Investigação e a formação de professores de Ciências da Natureza: uma revisão bibliográfica

Abstract

The objective of this study was to map publications on Inquiry-Based Teaching and teacher training in the Natural Sciences, focusing on national journals in Science Education. The research followed a Systematic Literature Review methodology, analyzing articles published between 2019 and 2023 in seven journals classified as Qualis A1 and A2. Six articles were selected after a rigorous inclusion and exclusion criteria process. The results highlight a balanced distribution between initial and continuing teacher training, with an emphasis on theoretical and practical approaches to Inquiry-Based Teaching. The analyzed research addresses the development of argumentative teaching practices, the integration of digital technologies, and the relevance of reflective processes regarding Inquiry-Based Teaching in initial teacher training. Among the most cited authors on the subject, Carvalho and Sasseron were used several times in all the analyzed articles. According to the results obtained, it is possible to indicate a lack of publications on teacher training using the Inquiry-Based Teaching approach.

El objetivo de este estudio fue mapear publicaciones sobre la Enseñanza por Indagación y la formación docente en Ciencias Naturales, con énfasis en revistas nacionales de Enseñanza y Educación en Ciencias. La investigación siguió la metodología de Revisión Sistemática de Literatura, analizando artículos publicados entre 2019 y 2023 en siete revistas de Qualis A1 y A2. Seis artículos fueron seleccionados tras un riguroso proceso de criterios de inclusión y exclusión. Los resultados destacan una distribución equilibrada entre la formación inicial y continua de docentes, con énfasis en enfoques tanto teóricos como prácticos de la Enseñanza por Indagación. Las investigaciones analizadas contemplan el desarrollo de prácticas argumentativas docentes, la integración de tecnologías digitales y la relevancia de los procesos reflexivos sobre la Enseñanza por Indagación en la formación inicial. Entre las autoras más citadas en la temática, Carvalho y Sasseron fueron referenciadas repetidamente en todos los artículos analizados. De acuerdo con los resultados obtenidos, es posible señalar una carencia de publicaciones sobre la formación docente a partir del enfoque de la Enseñanza por Indagación.

O objetivo deste estudo foi mapear publicações sobre o Ensino por Investigação e a formação docente nas Ciências da Natureza, com foco em periódicos nacionais de Ensino e Educação em Ciências. A pesquisa seguiu a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, analisando artigos publicados entre 2019 e 2023 em sete periódicos de Qualis A1 e A2. Seis artigos foram selecionados após um processo rigoroso de critérios de inclusão e exclusão. Os resultados destacam uma distribuição equilibrada entre formação inicial e continuada de docentes, com ênfase em abordagens teóricas e práticas do Ensino por Investigação. As pesquisas analisadas contemplam o desenvolvimento de práticas argumentativas docentes, a integração de tecnologias digitais e a relevância de processos reflexivos acerca do Ensino por Investigação na formação inicial. Dentre as autoras mais citadas sobre temática,Carvalho e Sasseron foram utilizadas diversas vezes em todos os artigos analisados. De acordo com resultados obtidos,é possível indicar carências de publicações acerca da formação docente com o uso da abordagem do Ensino por Investigação.