O lema “aprender a aprender” no ensino de literatura: precisas implicações no processo de formação humana

Abstract

O trabalho que ora se apresenta presta-se a traçar algumas reflexões acerca da influência do lema “Aprender a aprender” no campo do ensino da Língua Portuguesa e, portanto, de Literatura, e suas implicações para o processo de desenvolvimento humano. O artigo defende o argumento de que tal influência é um dos aspectos característicos das concepções pós-modernas, cuja origem deve ser averiguada nas primeiras manifestações do processo de decadência ideológica da burguesia, no século XIX. Com base nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica, também argumenta que as propostas de ensino pautadas nos princípios do pensamento pós-moderno preconizam a não socialização do saber objetivo e, assim, refletem os instrumentos ideológicos da classe dominante, cujo propósito é esvaziar a educação escolar destinada à maioria da população.El trabajo aquí presentado tiene como objetivo extraer algunas reflexiones sobre la influencia del lema “Aprender a aprender” en el campo de la enseñanza de la Lengua Portuguesa y, por tanto, de la Literatura, y sus implicaciones para el proceso de desarrollo humano. El artículo defiende el argumento de que tal influencia es uno de los aspectos característicos de las concepciones posmodernas, cuyo origen debe indagarse en las primeras manifestaciones del proceso de decadencia ideológica de la burguesía, en el siglo XIX. Con base en los presupuestos de la pedagogía histórico-crítica, también sostiene que las propuestas didácticas basadas en los principios del pensamiento posmoderno propugnan la no socialización del conocimiento objetivo y, por tanto, reflejan los instrumentos ideológicos de la clase dominante, cuyo propósito es vaciar la educación. escuela dirigida a la mayoría de la población.The work presented here aims to draw some reflections on the influence of the motto “Learning to learn” in the field of teaching the Portuguese Language and, therefore, Literature, and its implications for the process of human development. The article defends the argument that such influence is one of the characteristic aspects of postmodern conceptions, whose origin must be ascertained in the first manifestations of the process of ideological decadence of the bourgeoisie, in the 19th century. Based on the assumptions of historical-critical pedagogy, it also argues that teaching proposals based on the principles of postmodern thought advocate the non-socialization of objective knowledge and, thus, reflect the ideological instruments of the dominant class, whose purpose is to empty education school aimed at the majority of the population.