Formação continuada de professores do Ensino Fundamental em escola pública brasileira: criação de jogos educativos digitais

Abstract

Objetiva-se aqui refletir sobre a necessidade de os professores de ensino fundamental realizarem formação continuada para trabalharem com jogos educativos digitais, como estratégia suplementar de apoio ao ensino híbrido, para dar conta de estimular novas competências em seus alunos. A razão disto se deve ao fato de muitas escolas demandarem estes conhecimentos de seus docentes – haja vista que o mercado vem cobrando das escolas estas novidades tecnológicas. Ademais, jogos educativos digitais são um instrumento para tornar o conteúdo estudado mais atraente aos alunos – nativos digitais – e gerar maior engajamento destes no processo de aprendizado. Os jogos educativos digitais, se usados de modo contextualizado e com intencionalidade pedagógica, servem de ferramenta de apoio ao ensino híbrido e podem se tornar grande aliados dos profissionais de educação. A metodologia da pesquisa foi a bibliográfica e participativa ativa com a realização de Rodas de Conversas com professores de ensino fundamental, anos iniciais, da rede municipal do Rio de Janeiro. Para análise dos dados, foi utilizada a leitura flutuante como instrumento de pré-análise, seguida de exploração do material e tratamento dos resultados por meio de inferências, estrutura proposta por Bardin (2016). Os resultados da pesquisa apontam desafios da prática docente para ministrar aulas neste novo contexto, necessitando de formação continuada para promover a imersão digital de docentes e capacitá-los para criação de jogos educativos digitais sem uso de programação, por meio de um material orientador de apoio, produto educacional desta pesquisa, contendo estratégias de utilização de jogos educativos digitais no ensino híbrido para o ensino fundamental.El objetivo aquí es reflexionar sobre la necesidad de que los docentes de primaria realicen una formación continua para trabajar con juegos educativos digitales, como estrategia complementaria de apoyo al aprendizaje semipresencial, con el fin de estimular nuevas habilidades en sus estudiantes. La razón de esto se debe al hecho de que muchas escuelas exigen este conocimiento de sus maestros, dado que el mercado ha estado demandando estas innovaciones tecnológicas de las escuelas. Además, los juegos educativos digitales son un instrumento para hacer más atractivos los contenidos estudiados a los estudiantes –nativos digitales– y generar un mayor compromiso en el proceso de aprendizaje. Los juegos educativos digitales, si se utilizan de forma contextualizada y con intención pedagógica, sirven como herramienta de apoyo a la enseñanza híbrida y pueden convertirse en grandes aliados para los profesionales de la educación. La metodología de investigación fue bibliográfica y participativa activa con la realización de Círculos de Conversación con docentes de la enseñanza fundamental, primeros años, de la red municipal de Rio de Janeiro. Para el análisis de los datos se utilizó como instrumento de preanálisis la lectura flotante, seguida de la exploración del material y tratamiento de los resultados a través de inferencias, estructura propuesta por Bardin (2016). Los resultados de la investigación señalan desafíos de la práctica docente para impartir clases en este nuevo contexto, que requiere de educación continua para promover la inmersión digital de los docentes y posibilitarles la creación de juegos educativos digitales sin el uso de programación, a través de un material de apoyo, producto educativo de esta investigación, que contiene estrategias para el uso de juegos educativos digitales en la educación semipresencial para la escuela primaria.The objective of this paper is to consider the need for elementary school teachers to carry out continuing education by working with digital educational games, as a supplementary strategy to support blended learning, in order to stimulate new skills in their students. The reason for this is due to the fact that many schools demand this knowledge from their teachers – given that the market has been demanding these technological innovations from schools. In addition, digital educational games are an instrument to make the content studied more stimulating for students – digital natives – and generate greater engagement in the learning process. Digital educational games, if used in a contextualized way and with pedagogical intent, serve as a support tool for hybrid teaching and can become great allies for education professionals. The research methodology was bibliographic review and active participatory research with the realization of Conversation Circles with elementary school teachers, from early years, in the municipal network of schools in Rio de Janeiro. For data analysis, floating reading was used as a pre-analysis instrument, followed by the examination of the material and treatment of the results through inferences, a structure proposed by Bardin (2016). The research results point out challenges to teach classes in this new context of teaching practice, requiring continuing education to promote the digital immersion of teachers and enable them to create digital educational games without the use of programming, through a supporting material, an educational product of this research, which containing strategies for the use of digital educational games in blended education for elementary school.