Igualdade e diferenças na escola – como andar no fio da navalha

Abstract

O ensino escolar brasileiro, nos debates atuais sobre inclusão, tem diante de s o desafio de encontrar soluções que respondam à questão do acesso e da permanência dos alunos nas suas instituições educacionais. Algumas escolas públicas e particulares já adotaram ações nessa direção ao proporem mudanças na sua organização pedagógica, de modo a reconhecer e valorizar as diferenças, sem discriminar os alunos e/ou segregá-los. Apesar das resistências, cresce a adesão de redes de ensino, de escolas e de professores, pais e instituições dedicadas à inclusão de pessoas com deficiência, o que denota o efeito dessas novas experiências e, ao mesmo tempo, motiva questionamentos. Com a intenção de explorar esse debate sobre inclusão e escolaridade, vamos analisar alguns pontos polêmicos que cercam essa situação de mudança, nos dias atuais, diante de inovações propostas por políticas educacionais e práticas escolares que envolvem o ensino regular e especial. Mais do que avaliar os argumentos contrários e favoráveis às políticas educacionais inclusivas, abordaremos, entre seus aspectos mais polêmicos, a complexa relação de igualdade e diferenças, que envolve o entendimento, a elaboração de tais políticas e todas as iniciativas visando à transformação das escolas para se ajustarem aos princípios inclusivos de educação.

Brazilian school education, in the current debates about inclusion, faces the challenge of finding solutions that answer the question of access and permanence of students in their educational institutions. Some public and private schools have already adopted actions in this direction by proposing changes in their pedagogical organization, in order to recognize and value differences, without discriminating and/or segregating students. Despite the resistance, the adhesion of education networks, schools and teachers, parents and institutions dedicated to the inclusion of people with disabilities is growing, which denotes the effect of these new experiences and, at the same time, motivates questions. With the intention of exploring this debate on inclusion and schooling, we will analyze some controversial points surrounding this situation of change, nowadays, in light of the innovations proposed by educational policies and school practices that involve regular and special education. More than evaluating the arguments against and in favor of inclusive educational policies, we will address, among its most controversial aspects, the complex relationship of equality and differences, which involves understanding, the elaboration of such policies and all the initiatives aimed at transforming schools to conform to inclusive education principles.

La educación escolar brasileña, en los debates actuales sobre la inclusión, enfrenta el desafío de encontrar soluciones que respondan a la pregunta del acceso y permanencia de los estudiantes en sus instituciones educativas. Algunas escuelas públicas y privadas ya han adoptado acciones en esta dirección proponiendo cambios en su organización pedagógica, con el fin de reconocer y valorar las diferencias, sin discriminar y / o segregar a los alumnos. A pesar de las resistencias, es creciente la adhesión de redes educativas, escuelas y docentes, padres e instituciones dedicadas a la inclusión de personas con discapacidad, lo que denota el efecto de estas nuevas experiencias y, al mismo tiempo, motiva interrogantes. Con la intención de explorar este debate sobre inclusión y escolarización, analizaremos algunos puntos controvertidos en torno a esta situación de cambio, hoy en día, a la luz de las innovaciones que proponen las políticas educativas y las prácticas escolares que involucran la educación regular y especial. Más que evaluar los argumentos en contra y a favor de las políticas educativas inclusivas, abordaremos, entre sus aspectos más controvertidos, la compleja relación de igualdad y diferencias, que implica el entendimiento, la elaboración de dichas políticas y todas las iniciativas encaminadas a transformar las escuelas para conformarlas. a los principios de la educación inclusiva.