Facilitando o processo de aprendizagem no ensino superior: o papel das metodologias ativas

Abstract

O objetivo geral do estudo foi analisar como as metodologias ativas: Peer Instruction, Método de Caso e Mapas Conceituais, podem facilitar a aprendizagem do discente no Ensino Superior na área da Saúde. O delineamento da pesquisa se caracterizou como um estudo observacional analítico transversal, descritivo e Survey. Participaram do estudo n=51 discentes de Graduação Plena em Educação Física (Bacharelado). As análises dos resultados foram feitas por meio de frequências absolutas e relativas, bem como o cálculo do Ganho de Rendimento (GR). Como resultados principais, o GR (%) foi cerca de 83,3%. Este rendimento, variou entre 5,2% a 63,2%. Pode-se inferir que a propósito das metodologias ativas experimentadas e desenvolvidas em aulas no universo da graduação podem vir a se destacar como alternativas efetivas para alterar o panorama criticado hoje no Ensino Superior em relação, em especial, a falta de motivação dos alunos em aprender.

The objective of this study was to analyze how active learning strategies –Peer Instruction, Case-based Instruction and Conceptual Mapping –may facilitate the learning of higher education health student. The research design was characterized as a survey and an observational, cross-sectional, and descriptive study. Fifty-onephysical education students, of Great ABC Region, in São Paulo, participated of this study. Google Classroom was designed, providing support materials for study (papers and videos on the subject related to the discipline) and a structured questionnaire containing 6 objective questions, with 5 alternatives each (a, b, c, d, e) was developed. Peer Instruction, Case-based Instruction and Conceptual Mapping were adopted as study strategies. Results were analyzed by absolute and relative frequencies (percentage) and by the calculation of the Normalized Gain (NG –Mazur, 1997). Also, the subjective responses (Narratives of the students) were used for a better understanding of the phenomena. The main result obtained after the use of Peer Instruction was a NG (%) of 83.3%. The percentage of correct answersrelated to the class content ranged from 5.2% to 63.2%. These results suggest that the active learning strategies developed and tested in graduation level may stand out as effective alternatives to change the actual criticized scenario of higher education, notably students' lack of motivation to learn.

El objetivo general del estudio fue analizar cómo las metodologías activas –Instrucción entre pares, Método del Caso y Mapas Conceptuales –pueden facilitar el aprendizaje del alumnado en la Enseñanza Superior en el área de la Salud. El diseño de la investigación se caracterizó como un estudio observacional analítico transversal, descriptivo y Survey. Participaron del estudio 51 estudiantes del Curso de Educación Física, en la región del Gran ABC, en el Estado de São Paulo. Se creó Google Clase (Google Classroom), en la que se colocaron materiales de apoyo (artículos y vídeos sobre la temática relacionada a la disciplina) y se construyó un cuestionario estructurado que contenía 6 cuestiones objetivas, con 5 alternativas cada una (a, b, c, d, e). Los análisis de los resultados se realizaron por medio de frecuencias absolutas y relativas (Porcentaje), así como el cálculo del Ganancia de Rendimiento (GR), propuso por Mazur (1997). Y aún, se utilizaron las respuestas subjetivas (Narrativas de los estudiantes) para mejor comprensión del fenómeno. Como resultado principal, el GR (%), después de la aplicación de la técnica llamada Instrucción entre pares, fue cerca del 83,3%. Este rendimiento, referente al contenido estudiado en clase, ha variado entre el 5,2% al 63,2%. Así, se puede inferir que las metodologías activas experimentadas y desarrolladas en clases en el universo de la graduación pueden venir a destacarse como alternativas efectivas para cambiar el panorama criticado hoy en la Enseñanza Superior en relación, en especial, a la falta de motivación de los alumnos en el aprendizaje.