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dc.creatorSCHNEIDER, Marilda Pasqual
dc.date.accessioned2022-03-07T13:07:25Z-
dc.date.available2022-03-07T13:07:25Z-
dc.date.issued2005
dc.identifier.citationSCHNEIDER, Marilda Pasqual. A concepção curricular integrada na reforma da formação de professores da educação básica. Roteiro, Joaçaba, v. 30, n. 2, p. 149-168, set. 2005. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/8848. Acesso em: 2022-03-07
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttp://edubase.sbu.unicamp.br:8080/jspui/handle/EDBASE/4895-
dc.description.abstractO objetivo deste texto é analisar o conceito de currículo integrado tal como proposto na reforma da formação de professores da educação básica. Para compor o corpus, delimita-se como objeto de estudo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura aprovados pelo MEC, em fevereiro de 2002. Argumenta-se que as propostas fundamentadas na concepção de currículo integrado têm sido historicamente associadas às teorias curriculares críticas, porquanto originárias de discursos provenientes de movimentos progressistas que lutavam contra a mercantilização do ensino e a fragmentação dos saberes escolarizados. Nas Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, a perspectiva de integração curricular destina-se a atender à necessidade de desenvolvimento do aluno para aquela etapa de escolarização. Essa visão, perfeitamente sintonizada com recomendações de organizações internacionais que buscam adequar a educação do professor ao processo de sobrevivência do capitalismo, apesar de assumir uma aparência de inovação e de crítica, não favorece a produção de reflexões sobre os conhecimentos a serem ensinados, nem potencializa a capacidade transformadora do currículo; ela tão-somente oportuniza ao futuro professor a aquisição de um saber mais homogêneo e geral, associado às situações da sua atuação no universo da sala de aula. Conclui-se que a concepção de integração proposta para a reforma da formação de professores da educação básica filia-se a perspectivas eficientistas de organização dos currículos escolares, as quais propugnam para o educador uma profissionalidade instrumental-tecnicista.pt_BR
dc.description.abstractThe purpose of this text is to analyze the concept of integrated curriculum as proposed in the reform of basic education teacher training. To compose the corpus, the National Curriculum Guidelines for undergraduate courses approved by the MEC, in February 2002, are delimited as an object of study. It is argued that proposals based on the concept of integrated curriculum have historically been associated with critical curriculum theories , insofar as they originated in discourses from progressive movements that fought against the commodification of education and the fragmentation of schooled knowledge. In the National Guidelines for the Training of Basic Education Teachers, the perspective of curricular integration is intended to meet the need for student development for that stage of schooling. This vision, perfectly in tune with the recommendations of international organizations that seek to adapt teacher education to the survival process of capitalism, despite assuming an appearance of innovation and criticism, does not favor the production of reflections on the knowledge to be taught, nor does it enhance the transforming capacity of the curriculum; it only provides the future teacher with the opportunity to acquire a more homogeneous and general knowledge, associated with the situations of their performance in the universe of the classroom. It is concluded that the integration concept proposed for the reform of basic education teacher training is affiliated to efficient perspectives of organization of school curricula, which advocate for the educator an instrumental-technicist professionalism.en_US
dc.description.abstractEl propósito de este texto es analizar el concepto de currículo integrado tal como se propone en la reforma de la formación docente de educación básica. Para componer el corpus, se delimitan como objeto de estudio los Lineamientos Curriculares Nacionales para cursos de pregrado aprobados por el MEC, en febrero de 2002. Se argumenta que las propuestas basadas en el concepto de currículo integrado han estado históricamente asociadas a las teorías críticas del currículo. en tanto se originaron en discursos de movimientos progresistas que lucharon contra la mercantilización de la educación y la fragmentación del saber escolarizado. En los Lineamientos Nacionales para la Formación de Docentes de Educación Básica, la perspectiva de la integración curricular pretende atender la necesidad de desarrollo de los estudiantes para esa etapa de la escolaridad. Esta visión, en perfecta sintonía con las recomendaciones de organismos internacionales que buscan adecuar la formación docente al proceso de supervivencia del capitalismo, a pesar de asumir una apariencia de innovación y crítica, no favorece la producción de reflexiones sobre los saberes a enseñar, ni potencia la capacidad transformadora del currículo; sólo brinda al futuro docente la oportunidad de adquirir un conocimiento más homogéneo y general, asociado a las situaciones de su actuación en el universo del aula. Se concluye que el concepto integrador propuesto para la reforma de la formación docente de la educación básica está afiliado a perspectivas eficientes de organización de los currículos escolares, que preconizan para el educador una profesionalidad instrumental-tecnicista.es_ES
dc.description.abstractL'objet de ce texte est d'analyser le concept de curriculum intégré tel que proposé dans la réforme de la formation des enseignants de l'enseignement de base. Pour composer le corpus, on délimite en tant qu'objet d'étude les National Curriculum Guidelines pour les cours de premier cycle approuvés par la MEC en février 2002. On soutient que les propositions fondées sur le concept de curriculum intégré ont historiquement été associées aux théories critiques du curriculum , dans la mesure où elles trouvent leur origine dans des discours de mouvements progressistes qui luttaient contre la marchandisation de l'éducation et la fragmentation des savoirs scolarisés. Dans les Lignes directrices nationales pour la formation des enseignants de l'éducation de base, la perspective de l'intégration curriculaire vise à répondre au besoin de développement des élèves pour ce stade de la scolarité. Cette vision, parfaitement en phase avec les recommandations des organisations internationales qui cherchent à adapter la formation des enseignants au processus de survie du capitalisme, bien qu'assumant une apparence d'innovation et de critique, ne favorise pas la production de réflexions sur les savoirs à enseigner, ni il renforce la capacité de transformation du curriculum ; elle offre seulement au futur enseignant l'opportunité d'acquérir une connaissance plus homogène et générale, associée aux situations de ses performances dans l'univers de la classe. Il est conclu que le concept d'intégration proposé pour la réforme de la formation des enseignants de l'éducation de base s'inscrit dans des perspectives efficaces d'organisation des programmes scolaires, qui préconisent pour l'éducateur un professionnalisme instrumental-techniciste.fr_FR
dc.format.medium149-168
dc.languageptpt_BR
dc.subjectDiretrizes nacionaispt_BR
dc.subjectFormação do professor da educação básicapt_BR
dc.subjectCurrículo integradopt_BR
dc.subjectNational guidelinesen_US
dc.subjectBasic education teacher trainingen_US
dc.subjectintegrated curriculumen_US
dc.subjectDirectrices nacionaleses_ES
dc.subjectFormación del profesorado de educación básicaes_ES
dc.subjectcurrículo integradoes_ES
dc.subjectDirectives nationalesfr_FR
dc.subjectFormation des enseignants de l'éducation de basefr_FR
dc.subjectcursus intégréfr_FR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.titleA concepção curricular integrada na reforma da formação de professores da educação básica
dc.typeArtigo
dc.terms.sourceJoaçaba
dc.terms.source30
dc.terms.source2
dc.terms.sourceset.
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/8848
dc.terms.titleRoteiro
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