A constituição dos saberes docentes: investigação com professores bacharéis

Abstract

O artigo analisa a docência no ensino superior e objetiva compreender a constituição dos saberes de professores que trabalham em um curso de bacharelado de uma instituição pública. Teve como principais pressupostos teóricos: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), dentre outros. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas com nove professores. Como resultados, observou-se que a constituição dos saberes docentes percorreu os caminhos das histórias de vida dos sujeitos e as experiências durante a formação e atuação profissional no ensino superior, em vivências com os pares, discentes, gestão do curso, estudos e formações.

The article analyzes teaching in higher education and aims to understand the constitution of knowledge of professors who work in a bachelor's degree course at a public institution. Its main theoretical assumptions were: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), among others. Semi-structured interviews were carried out with nine teachers. As a result, it was observed that the constitution of teaching knowledge followed the paths of the subjects' life histories and experiences during training and professional performance in higher education, in experiences with peers, students, course management, studies and training.

El artículo analiza la docencia en la enseñanza superior y tiene como objetivo comprender la constitución del saber de los profesores que actúan en un curso de licenciatura en una institución pública. Sus principales supuestos teóricos fueron: Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), entre otros. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a nueve docentes. Como resultado, se observó que la constitución del saber docente siguió los caminos de las historias de vida y experiencias de los sujetos durante la formación y actuación profesional en la enseñanza superior, en las experiencias con pares, alumnos, gestión de cursos, estudios y formación.

L'article analyse l'enseignement dans l'enseignement supérieur et vise à comprendre la constitution des savoirs des professeurs qui travaillent dans un cursus de licence dans un établissement public. Ses principales hypothèses théoriques étaient : Tardif (2014), Gauthier et al. (2013), Pacheco (2019), Cunha (2010), entre autres. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de neuf enseignants. De ce fait, il a été observé que la constitution des savoirs pédagogiques suivait les trajectoires des histoires de vie et des expériences des sujets au cours de la formation et de la performance professionnelle dans l'enseignement supérieur, dans les expériences avec les pairs, les étudiants, la gestion des cours, les études et la formation.