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metadata.dc.type: Artigos
metadata.dc.creator: CORTE, Marilene Gabriel Dalla
SARTURI, Rosane Carneiro
metadata.dc.creator.orcid: https://orcid.org/0000-0001-8272-2944
https://orcid.org/0000-0002-5947-6041
Title: Políticas públicas para a formação de professores e contextos emergentes na educação superior
metadata.dc.terms.title: Revista Internacional da Educação Superior
metadata.dc.terms.source: Campinas, SP
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out./dez.
metadata.dc.format.medium: 160-181
Issue Date: 2015
ISSN: 2446-9424
metadata.dc.language: pt
Abstract: This text refers to training policies for teachers and the rebound in emerging contexts in higher education, from the development of programs such as Fellowship Program Introduction to Teaching (PIBID) Training Program of Municipal Directors of Education (PRO -Board) and Centre of Education (OBEDUC). The objective is, in this sense, analyzing the policies of teacher training (initial and ongoing), developed by the Education Center of the Federal University of Santa Maria, and emerging contexts in higher education. It is a qualitative research from the case study, and the data analysis is grounded inthe collection and building data from regulatory frameworks and allusive reports to Government programs already mentioned implemented by the Education Center the Federal University of Santa Maria (CE / UFSM). The study has contributed to the understandingof public policies for teacher training (initial / continuous) in close interrelation with emerging contexts in higher education; recognition and understanding of the organizational culture and management processes of the programs analyzed from the experiences developed by CE / UFSM and its impact on quality of initial and continuing teacher training; a critical reflection on the understanding and involvement of teachers / managers on emerging contexts in higher education.

Este texto se refiere apolíticas de formación de profesores y la repercusión en contextos emergentes en la educación superior, a partir del desarrollo de programas como el Programa de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), Programa de Capacitación de Consejeros Municipales de Educación(PRÓ-CONSELHO) yObservatorio de Educación(OBEDUC). Se objetiva, en ese sentido, analizar las políticas públicas de formaciónde profesores (inicial ypermanente), desarrolladas por lo Centro de Educaciónde la Universidad Federal de Santa Maria, ylos contextos emergentes enla educaciónsuperior. Se tratade una investigaciónde naturaleza cualitativa, a partir delestudio de caso, siendo que elanálisisde datos se basa enla colecta yconstrucción de datos a partir de marcos regulatorios e informes alusivos a Programas de Gobierno yamencionados implementados por el Centro de Educaciónde la UniversidadFederal de Santa Maria (CE/UFSM). Los estudios vienencontribuyendo ala comprensiónde las políticas públicas vueltas a la formaciónde profesores (inicial/permanente) eníntima interrelaciónconcontextos emergentes enla educaciónsuperior; elreconocimiento yla comprensiónde la cultura organizacional yde los procesos de gestiónde los programas analizados a partir de las experiencias desarrolladas por lo CE/UFSM y surepercusiónenla calidad de la formacióninicial ypermanente de profesores; una reflexióncrítica acerca de la comprensiónyelenvolvimiento de los profesores/gestores sobre contextos emergentes enla educaciónsuperior.

Este texto refere-se apolíticas de formação de professores e a repercussão em contextos emergentes na educação superior, a partir do desenvolvimento de programas como o Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Programa de Capacitação de Conselheiros Municipais de Educação (PRÓ-CONSELHO) e Observatório de Educação (OBEDUC). Objetiva-se, nesse sentido, analisar as políticas públicas de formação de professores (inicial e permanente), desenvolvidas pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria, e os contextos emergentes na educação superior. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, a partir do estudo de caso, sendo que a análise de dados está embasada na coleta e construção de dados a partir de marcos regulatórios e relatórios alusivos a Programas de Governo já mencionados implementados pelo Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria (CE/UFSM). Os estudos vem contribuindoparaa compreensão das políticas públicas voltadas para a formação de professores (inicial/permanente) em íntima inter-relação com contextos emergentes na educação superior; o reconhecimento e a compreensão da cultura organizacional e dos processos de gestão dos programas analisados a partir das experiências desenvolvidas pelo CE/UFSM e sua repercussão na qualidade da formação inicial e permanente de professores; uma reflexão crítica acerca da compreensão e o envolvimento dos professores/gestores sobre contextos emergentes na educação superio
Keywords: Higher education
Public policy
Teacher training
Emerging contexts
Quality
Educación superior
Políticas públicas
Formación de profesores
Contextos emergentes
Calidad
Educação superior
Políticas públicas
Formação de professores
Contextos emergentes
Qualidade
Citation: CORTE, Marilene Gabriel Dalla; SARTURI, Rosane Carneiro. Políticas públicas para a formação de professores e contextos emergentes na educação superior. Revista Internacional da Educação Superior , Campinas, SP, v.1, n. 2, p. 160-181, out./dez. 2015. https://doi.org/10.22348/riesup.v1i2.7430. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8650528. Acesso: 2021-07-28
metadata.dc.identifier.doi: https://doi.org/10.22348/riesup.v1i2.7430
metadata.dc.identifier.url: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8650528
metadata.dc.subject.classification: Nível metodológico
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