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metadata.dc.type: Artigo
metadata.dc.creator: GOMES, Bruna Cristina Carvalho
ZANON, Dulcimeire Aparecida Volante
metadata.dc.creator.orcid: http://orcid.org/0000-0003-2563-394X
http://orcid.org/0000-0002-3728-6175
Title: A educação através da ciência, tecnologia e sociedade (CTS) para os anos iniciais do ensino fundamental: a terra e o universo em foco
metadata.dc.terms.title: ACTIO: Docência em Ciências
metadata.dc.terms.source: Curitiba, PR
4
3
set./dez
metadata.dc.format.medium: 146-164
Issue Date: 2019
ISSN: 2525-8989
metadata.dc.language: pt
Abstract: The aim of this study was to analyze the implications of the planning and execution of a teaching proposal on Earth and the Universe, considering the Science, Technology and Society (STS) perspective, from the discussions promoted by a teacher. The research focus is justified since the literature shows few approaches on this topic in elementary schools and due to the formative gaps of science teachers. The environment from which the data was collected was a Brazilian municipal school in the interior of the Sao Paulo state,a teacher and her first year elementary school class, composed of twenty-nine children. The data collection instruments were: reflective diaries; recordings (audio and video); children's questionnaires and portfolios. To analyze the data, we used Discursive Textual Analysis (DTA), which allowed us to identify categories. We found that, during the activities, the children were motivated and curious to learn about the world, encouraged to write words and numbers and willing to do autonomous research on the subject. These evidences showed that teaching from a STS perspective contributed to both scientific and native language literacies. Among the implications of this work, we highlight the importance of the early years teacher’s actions who, when being creative, dynamic, motivated, with well-defined goals and objectives, seeks to overcome the currentScience teachingto migrate to an investigative and attractive model for the children.

Este estudo teve por objetivo analisar as implicações do planejamento e da execução de uma proposta de ensino sobre a Terra e o Universo, na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), a partir das reflexões promovidas por uma professora. Justifica-se este foco de pesquisa, pois a literatura tem apontado uma escassez de abordagens deste tema nas escolas e devido as lacunas formativas de professores para ensinar ciências. O ambiente empregado como fonte de dados foi uma escola municipal do interior do estado de São Paulo, junto a uma professora e a sua turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, composta por vinte e nove crianças. Os instrumentos de obtenção dos dados foram: diários reflexivos; gravações (áudio e vídeo); questionários e portfólios das crianças. Para examinar os dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD) que nos permitiu identificar categorias. Constatamos que, durante as atividades, as crianças manifestaram-se motivadas e curiosas para apreender o mundo; incentivadas para escrever palavras e números e predispostas para a pesquisa, com autonomia, sobre a temática. Tais evidências demonstraram que o ensino na perspectiva CTS contribuiu para a alfabetização científica bem como da língua materna. Dentre as implicações deste trabalho, destacamos a importância da atuação do professor dos anos iniciais que, ao ser criativo, dinâmico, motivado, com metas e objetivos bem definidos, visa superar o atual ensino de Ciências para migrar a um modelo investigativo e atraente para as crianças.
Keywords: Science teaching
Earth and Universe
STS
Teacher training
Ensino de ciências
Terra e Universo
CTS
Formação docente
Citation: GOMES, Bruna Cristina Carvalho; ZANON, Dulcimeire Aparecida Volante. A educação através da ciência, tecnologia e sociedade (CTS) para os anos iniciais do ensino fundamental: a terra e o universo em foco. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.4, n. 3, p. 146-164, set./dez. 2019. http://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10424. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10424. Acesso: 2021-07-26
metadata.dc.identifier.doi: http://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10424
metadata.dc.identifier.url: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10424
metadata.dc.subject.classification: Nível metodológico
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