Modelos formativos nas pesquisas sobre formação de professores em educação ambiental: enfoques e limitações

Abstract

This work exposes the state of the art into teacher education in Environmental Education, and aims to identify the teacher training models considered in the area research. The corpus of analysis comes from Brazilian journals in the teaching area, classified as B1, A2 and A1, from 2005 to 2017. After identification of 90 articles, the content analysis of Bardin was carried out and we found four thematic variations: Initial Teacher Training; Continuing TeacherTraining; Initial and Continuing Education, simultaneously; and those we do not identify at any level of training. We categorize the works according to the themes that emerged:Teaching strategies; Social and environmental issues; Conceptions / perceptions -questionnaires and interviews; Curriculum; Bibliographic survey / environmental discussions. We could verify that most of the articles has as its focus the study of conceptions / perceptions about environmental education of teachers and future teachers. It is necessary to highlight the lack of discussions about politics and socio-environmental dimension associated to social actions in the research related to teacher training. It is also mentioned, the necessity of increasing the research and courses that contemplate the transforming critical intellectual model, with the purpose of promoting an environmental education that contributes to the emancipation of teachers and students.

Este trabalho expõe o estado da arte sobre a formação de professores em Educação Ambiental, com o objetivo principal de identificar os modelos de formação docente considerados nas pesquisas da área. O corpus de análise é proveniente de periódicos brasileiros da área de ensino, classificados com qualis B1, A2 e A1, no período de 2005 a 2017. Após a identificação de 90 artigos, foi realizada a análise de conteúdo de Bardin e encontramos quatro variações temáticas: Formação Inicial de Professores; Formação Continuada de Professores; Formação Inicial e Continuada, simultaneamente; e, os que não identificamos em nenhum nível de formação. Categorizamos os trabalhos conforme os temas que emergiram: Estratégias de ensino; Questões socioambientais; Concepções/percepções – questionários e entrevistas; Currículo; Levantamento bibliográfico/discussões ambientais. Pudemos constatar que a maioria dos artigos tem como foco o estudo de concepções/percepções sobre educação ambiental de professores e futuros professores. É necessário destacar a falta de discussões sobre a dimensão política e socioambiental associada a ações sociais nas pesquisas relacionadas à formação de professores. Aponta-se, também, a necessidade do aumento de investigações e cursos que contemplem o modelo intelectual crítico transformador, com a finalidade de promover uma educação ambiental que contribua para a emancipação de professores e alunos