Please use this identifier to cite or link to this item: http://edubase.sbu.unicamp.br:8080/jspui/handle/EDBASE/3106
metadata.dc.type: Artigo
metadata.dc.creator: BOTON, Jaiane Moraes
TOLENTINO-NETO, Luiz Caldeira Brant de
metadata.dc.creator.orcid: https://orcid.org/0000-0002-0398-4151
Title: Caracterização da prática como componente curricular em cursos de biologia
metadata.dc.terms.title: ACTIO: Docência em Ciências
metadata.dc.terms.source: Curitiba, PR
4
1
jan./abr.
metadata.dc.format.medium: 127-147
Issue Date: 2019
ISSN: 2525-8989
metadata.dc.language: pt
Abstract: The teacher is seen as a mobilizer of knowledge that builds and reconstructs his knowledge according to his need. However, research shows that many teachers show a tendency to devalue their professional training. Considering the importance of the Practice as a Curricular Component (PCC) in the training of teachers and the peculiarities of the undergraduate courses in Biology, we aim to investigate and discuss how the subjects related to the CCP are distributed in Biological Sciences courses. In order to do so, we analyze Pedagogical Projects of Biological Sciences courses focusing on the following aspects: how the Practice is developed as a Curricular Component and in which semesters it occurs. Through documentary analysis (Lüdke and André, 2018), we realize that most courses are in conformity with the laws that regulate the duration and the compulsory workload for the Basic Education Teachers' Training courses, but should be in line with Resolution 2/2015, which will come into effect from July 2019. We have also seen that the CCP is often misunderstood and confused with the application of specific knowledge in the classroom, that is, with Supervised Curricular Internship or with laboratory practice techniques. However, CCP must be performed in different ways, without necessarily involving activities in the laboratory or field. In this sense, the Supervised Curricular Stages are the most opportune places to exercise the knowledge and skills developed with the PCC. In this sense, we consider the PCC as a moment of connection of the course, focused on the linking of the disciplines of the specific area with those of the pedagogical area and possible application in the classroom.

O professor é visto como mobilizador de saberes que constrói e reconstrói seus conhecimentos conforme sua necessidade. No entanto, pesquisas apontam que muitos professores manifestam uma tendência a desvalorizar sua formação profissional. Considerando a importância da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação de professores e as peculiaridades dos cursos de licenciatura em Biologia, temos como objetivo investigar e discutir como estão distribuídas as disciplinas relacionadas à PCC em cursos de Ciências Biológicas. Para tanto, analisamos Projetos Pedagógicos de Cursos de Ciências Biológicas com foco nos seguintes aspectos: como é desenvolvida a Prática como Componente Curricular e em quais semestres ela ocorre. Por meio da análise documental (Lüdke e André, 2018), percebemos que a maioria dos cursos está em conformidade com as legislações que regulamentam a duração e a carga horária obrigatória aos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, mas deverão adequar-se à Resolução 2/2015, que entrará em vigor a partir de julho de 2019. Vimos também que a PCC muitas vezes é compreendida de maneira distorcida, sendo confundida com a aplicação dos conhecimentos específicos em sala de aula, ou seja, com Estágio Curricular Supervisionado ou com técnicas de práticas em laboratório. No entanto, a PCC deve ser realizada de diferentes formas, sem necessariamente envolver atividades em laboratório ou campo. Neste sentido, os Estágios Curriculares Supervisionados são os espaços mais oportunos para exercitar os conhecimentos e habilidades desenvolvidos com a PCC. Nesse sentido, consideramos a PCC como momento de conexão do curso, voltada ao encadeamento das disciplinas da área específica com as da área pedagógica e sua possível aplicação em sala de aula.
Keywords: Teacher Training
Practice as a Curricular Component
Biological Sciences courses
Formação de Professores
Prática como Componente Curricular
Cursos de Ciências Biológicas
Citation: BOTON, Jaiane Moraes; TOLENTINO-NETO, Luiz Caldeira Brant de. Caracterização da prática como componente curricular em cursos de biologia. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.4, n. 1, p. 127-147, jan./abr. 2019. http://doi.org/10.3895/actio.v4n1.8547. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/8547. Acesso: 2021-07-26
metadata.dc.identifier.doi: http://doi.org/10.3895/actio.v4n1.8547
metadata.dc.identifier.url: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/8547
metadata.dc.subject.classification: Nível metodológico
Appears in Collections:ACTIO (Curitiba)

Files in This Item:
There are no files associated with this item.


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.