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metadata.dc.type: Enfoque - Qual a questão?
metadata.dc.creator: LEAL, Telma Ferraz
MORAIS, Artur Gomes de
Title: Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: caminhos e descaminhos
metadata.dc.terms.title: Em Aberto
metadata.dc.terms.source: Brasília
33
108
maio/ago.
metadata.dc.format.medium: 27-43
Issue Date: 2020
ISSN: 2176-6673
metadata.dc.language: pt
Abstract: This article aims to discuss the limits and possibilities of two national assessment programs, the Provinha Brasil and the National Literacy Assessment (ANA), on literacy policies. The reflections were based on the resumption of studies developed by the authors, which had as methodological strategies: observation of lecturers' classes, evaluation of the performance of literacy students and analysis of official documents of the federal government relating to Provinha Brasil, ANA and the National Policy of Literacy. The conclusions point out that these evaluations are important for the definition of public policies, but they needed to be improved in terms of: 1) compliance with the selection of items, respecting all specific descriptors; 2) review of scales and their levels, due to inconsistencies pointed out; and 3) clearer indication of the knowledge and skills expected at the end of each school year. It is also concluded that there was a hasty use of ANA data to justify the creation of a National Literacy Policy that disregards different theoretical-methodological knowledge, built over several years in the education policies of Brazilian literacy teachers.

Este artículo tiene como objetivo discutir los límites y posibilidades de dos programas nacionales de evaluación, la Provinha Brasil y la Evaluación Nacional de Alfabetización (ANA), sobre políticas de alfabetización. Las reflexiones se basaron en la reanudación de estudios desarrollados por los autores, que tuvieron como estrategias metodológicas: observación de las clases de profesores, evaluación del desempeño de los alfabetizadores y análisis de documentos oficiales del gobierno federal relacionados con la Provinha Brasil, ANA y la Política Nacional de Alfabetización. Las conclusiones señalan que estas evaluaciones son importantes para la definición de políticas públicas, pero necesitaban ser mejoradas en cuanto a: 1) cumplimiento de la selección de ítems, respetando todos los descriptores específicos; 2) revisión de escalas y sus niveles, por inconsistencias señaladas; y 3) una indicación más clara de los conocimientos y habilidades que se esperan al final de cada año escolar. También se concluye que hubo un uso precipitado de los datos de ANA para justificar la creación de una Política Nacional de Alfabetización que desconoce los diferentes conocimientos teórico-metodológicos construidos durante varios años en las políticas educativas de los alfabetizadores brasileños.

Este artigo objetiva problematizar os limites e as possibilidades de dois programas de avaliação em âmbito nacional, a Provinha Brasil e a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), sobre as políticas de alfabetização. As reflexões foram feitas com base na retomada de estudos desenvolvidos pelos autores, que tiveram como estratégias metodológicas: observação de aulas de docentes, avaliação dos desempenhos de alfabetizandos e análise de documentos oficiais do governo federal relativos à Provinha Brasil, à ANA e à Política Nacional de Alfabetização. As conclusões apontam que essas avaliações têm importância para a definição de políticas públicas, mas precisavam ser aperfeiçoadas quanto a: 1) observância de seleção dos itens, respeitando todos os descritores específicos; 2) revisão das escalas e de seus níveis, em função de inconsistências apontadas; e 3) indicação mais clara dos conhecimentos e habilidades esperados ao final de cada ano escolar. Também se conclui que houve uma utilização precipitada de dados da ANA para justificar a criação de uma Política Nacional de Alfabetização que desconsidera saberes teóricometodológicos diversos, construídos ao longo de vários anos nas políticas de formação de professores alfabetizadores brasileiros.
Keywords: Literacy assessment
Definition of educational policy
Teacher training
Provinha Brasil
National Literacy Assessment
Evaluación de la alfabetización
Definición de la política educativa
Formación de docentes
Provinha Brasil
Evaluación Nacional de la Alfabetización
Avaliação da alfabetização
Definição da política educacional
Formação de professores
Provinha Brasil
Avaliação Nacional da Alfabetização
Citation: LEAL, Telma Ferraz; MORAIS, Artur Gomes de. Avaliação da alfabetização e formação de professores alfabetizadores no Brasil: caminhos e descaminhos. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 27-43, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4276. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4276. Acesso: 2021-07-26
metadata.dc.identifier.doi: https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4276
metadata.dc.identifier.url: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4276
metadata.dc.subject.classification: Nível metodológico
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